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研究学生学习心理 提高数学学习效率

作者：姚海军

来源：《新一代》2014年第11期

摘 要：学习心理主要由轻松感、愉悦感、严谨感和成功感构成，它们相互联系，相互促进。轻松是数学活动成功的发动机，愉悦是成功的催化剂，严谨则是成功的监控器，而成功既是关键又是最终的目的。

关键词：个体差异;课堂高效;提高效率

在应试教育向素质教育转变的今天，学生在数学学习中的发展不平衡，学生个体之间差异性的存在，以及现代学生有怎样的学习心理？带着这些疑问，通过对部分学生的抽样调查，就学生发展不平衡的原因以及如何改变这些现状，提高数学学习效率谈谈自己的一些看法。 一、学生存在个体差异的客观因素 （一）来自校园外世界的诱惑

校园外的世界很精彩，何况中学生对一切充满好奇，对新鲜事物总想了解它，可是由于所处的年龄阶段，他们在接受新事物的同时，无法拒绝不利因素的干扰，游戏、网吧、网络小说等的吸引力远远大于书本知识的吸引。不少的学生，沉迷于游戏、网吧，连基本的生活费都搭上去了，从同学、老师的帮助到家长的恳求，都不能使他们悬崖勒马，最终将自己的前途毁于一旦。

（二）家庭、学校给予的无形压力

家庭、学校的无形压力往往使现代的中学生喘不过气来，父母的关爱、老师和同学的教诲与帮助，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力。有些学生曾经说道：“谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会丧失信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。”足以说明在他们的心里，也时时想到进步和提高，这种无形的压力一直伴随他们的中学学习过程。 （三）学习中不能持之以恒

俗话说凡事贵在坚持，学习更是如此。有的同学很容易下决心，尽管知道数学学习过程中应当勤奋努力，但常常无法持之以恒，容易原谅和放纵自己，喜欢听一些摧人奋进的、真实的故事，但也只有三分钟的热度，在心中和老师形成了代沟。尽管他们也非常尊重老师，但对

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老师还是有畏惧感，心里无法和老师建立起一种平等关系，不能平静地思考与接受老师给他们讲述的道理，正是“有志之人立常志，无志之人常立志”。 （四）青春期对他们的困惑

青春期是美好的，是容易冲动和叛逆的。对异性的好奇使中学生们好表现，从而学习更加有动力，这本是好事，可是如果男女同学交往关系处理不当，就会严重影响到学习。同学之间的矛盾以及偶尔出现的嫉妒心理，都是影响学习的不利因素，再加上对各门学科在时间上不能合理安排，以及学习态度和方法的不得当，使他们始终感到迷茫，没有学习目标，这些都会导致学生个体差异。

二、改善这些状况的主要措施 （一）转变教学模式，培养数学兴趣

兴趣是最好的老师，目前大多数学生的学习兴趣是以自己成绩的好坏来确定的，有的学生由于数学基础差，对数学的学习采用逃避的方式。我们在耐心、细心地教授学习方法的同时，在教学过程中要改变教学理念和教学模式，不能一支粉笔讲到底，或采用填鸭式教学，要不断改变传统的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，引导学生经历观察问题——发现问题——提出问题——探究和解决问题——回到生活实践中验证结论正确性这一完整的过程，注重基础知识、基本技能和通性通法的讲解，不能只抓难题。这样不仅利于学生创新精神和实践能力的培养，更有利于提高数学的学习兴趣，才能从根本上解决问题，使学生形成自主学习的良好氛围，真正做到让课堂教学焕发生命活力，让学生成为课堂的主人。 （二）转变教师角色，体现学生主体地位

教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。教师要充分关爱学生，要让学生切实体会到对他的关爱，愿意将心中的困惑告诉老师，同时要和他们一起面对困难，找到解决问题的办法途径，不能轻视学生，要和他们建立起平等、和谐的关系，真正成为学生的良师益友，多去发现每一位学生的亮点，让他们有成就感，觉得学习过程是一种乐趣，而不是一种负担，做到变被动学为主动学。在课堂中，通过引导让学生自主解决问题，充分发挥学生的主体地位。 （三）树立学生的自信心

老师的教育要循循善诱，要将激励机制落到实处，不求人人成功，但求人人进步。每节课都要表扬进步的学生，哪怕是一个简单的数学问题，对学生都是莫大的鼓舞。同时在数学教学过程中要注意学生良好心理素质的训练，从大处着眼，细小处入手，并持之以恒，培养学生自信、坚毅的学习品格。

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（四）将德育贯穿于数学教学中

作为数学教师，应贯穿德育教育于教学中。一个没有爱心的人，怎么可能成为人才？现在的学生智商不低，缺乏的是一种动力，他不知学习目的是什么，有的学生家境贫寒，父母宁可自己贫苦也不让自己得到孩子受苦，但部分学生根本没有同情心，不思学习，贪图享受。作为教师有责任为这样的学生应给予如何成人的教育，抵制他们在生活上的攀比之风，把精力集中到学习上来。

总之，在高科技时代，社会需要的数学人才是多方面的和多层次的。教师如果能将学生看作自己的孩子，在高中数学初始阶段的教学中，设置适宜的难度，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习，把促进学生的积极性主动性放在首位，让学生了解数学的价值，对数学学习产生浓厚的兴趣，激发学生自身潜能，使学生从怕学到想学、能学、会学，相信一定能实现课堂的高效性。