内容发布更新时间 : 2024/5/6 1:02:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《工业的区位选择》教学反思

《工业的区位选择》教学反思 1.对教学观念的反思

长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，一直沿袭着死背书，多做题，拼时间，低效率的老路。没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。我们应该从单纯复习知识转向知识+方法=能力，优化复习活动,教师讲解应多启发、多联系、多分析，学生多思考(分析、比较、概括)、多动手(绘图,列表)、多动口(提问、讨论、交流)、多总结。例如在讲授影响工业布局的区位因素的相关内容时，可先以鲁尔钢铁工业区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的变化而变化，从而说明影响工业区发展的因素是发展变化的。然后以上海宝钢为例，了解影响其布局的区位因素又是什么，并分析它与鲁尔钢铁工业区的布局有什么不同，并分析原因，从而说明某种工业部门是什么指向型工业，只是针对某一特定时期、某一特定地点而言。同时指导学生分析影响钢铁工业布局变化的根本原因是什么？这种变化的总体趋势又该是怎样的？

最后请同学分析比较长江沿线五大钢铁工业基地，并说出它们形成的主要区位因素。 2.对教学设计的反思

地理教学实践中，我们有时会发觉由于学生对所有基础知识已经学习过，如果老师只是照本宣科，没有一定的新意和难度，地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异，因此这就要求我们不断探求教学目的、教学工具、

教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。同时教师必须正视学生之间的个体差异，在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图像信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。

例如在高中地理主干知识的讲解时，可通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，这样不仅学习习了主干知识，并掌握了地理学习的方法，同时拓展了学生的地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多。

3.对教学过程的反思

现在的课堂教学主要是在老师的引导下，围绕教材

内容进行的，学生学习也更多的是对课本知识的死记硬背，从近几年高考的参考答案和评分标准来看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分点几乎没有，需要记忆的观点和方法论知识所占的分值和比例越来越少，往往把更多的分值放在结合材料的分析和应用上。2010年高考中就有让学生分析兰州化工厂布局是否合理的题目，当时就有同学只是从经济和社会的角度对化工厂的布局进行分析，忽视了环境效益对工业布局的影响，认为这是完全合理的，得出了与标准答案完全不同的结果。 在教学中选择一些有关材料和学生一起讨论、共同探究，能取得较好的效果。例如学习有关厂址选择的问题。可以给出大量有关食盐及食盐化工等背景资料（略）之后，提出：某公司正考虑在某镇附近建一新的食盐及食盐化工厂，给出了某镇的一部分地图以及一些有关的资料。请同学对照地图和资料，讨论：图中公司提出的地点和议会提出的地点相比，哪一个方案更合理。分成几个小组分别代表不同的角色：公司法人代表、工厂管理人员、议会代表和社区代表。讨论之后进行汇报。同时强调：（1）考虑问题时，必须进行多方位的思考，要综合已有的知识来解决正在研究的实际问题。（2）解决问题的方法往往不是单一的。从某种意义上讲，就是比较各种解决问题的方法的利弊得失，从而优选出最佳方