内容发布更新时间 : 2024/5/19 8:32:40星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课程资源中畅游，自由选择，吸收自己所需要的资源，丰富自己的知识内存。

l、运用现代教育技术，挖掘教材资源

现成的教材资源内容丰富，语句优美，有些还蕴藏着深刻的道理，这往往是文章的重点和难点所在。这些文章的重点和难点，光靠学生朗读课文，教师的讲解，很难解决问题。 2、运用现代教育技术，补充教材资源

在课堂教学中，我们教师利用多媒体技术的收集汇编信息资料的功能，根据 教材内容与学生的学习水平，对现有的教材进行适当的补充，使学习活动走进学 生实际，以此来拓宽学生的视野，促进学生思维，转难为易。

(三)、尝试新型教学方式，转变学生的学习方式

合理适度运用多媒体计算机辅助教学，为实现建构主义的教学模式提供了有利的物质保障，为学生进行当前所学知识的意义建构创设了全新的学习环境。充分发挥多媒体计算机的网络技术优势，大胆尝试新型教学模式，培养了学生自主、合作、探究学习的能力。 四、课题的研究过程

自2014年4月课题立项以来，在学校领导的和课题组各位教师的大力支持和协作下，基本完成了研究的预期计划。

1、2014年3月：王秋霞老师拟写课题立项申请书、课题实施方案。 2、2014年4月：上报课题立项材料。发动教师学习多媒体理论和制作课件，请学校信息技术课教师孙爱勤老师对课题组老师进行课件制

作再培训。受训后，课题组老师充分认识到多媒体技术在课堂教学中的优势，并且对提高课堂教学效率有很大帮助。

3、2014年6月：举行开题仪式。王志华老师上课题研究汇报课——《我的伯父鲁迅先生》，课题组成员深入探讨，明确多媒体技术在语文课堂教学中的情境设置、气氛渲染中发挥的积极作用。李冰老师上课题研究汇报课——《飞向月球》，课题组成员探讨学习。 4、2014年11月：齐艳华老师在教研组内上课题研究汇报课——《雨铃铛》。郝新强老师上课题研究汇报课--《妈妈的爱》，课题组成员讨论学习。

5、2014年12月：李冰老师展示课题研究成果——《三月桃花水》课件、教学案例，获本校领导和教师的充分肯定。王秋霞老师上课题研究汇报课——《信任》。

6、2015年3月：课题组开展多媒体环境下语文课堂教学的研究，王志华撰写论文《浅谈多媒体在小学语文教学中的作用》。课题组成员整理手中材料和收集到的本组成员的材料。召开结题工作动员会，要求各成员为顺利结题做好各项准备工作。

7、2015年4月：撰写结题申请书、结题报告、完善课件。 五、课题的研究成果 （一）、学生

1、多媒体运用于语文教学，培养了学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。

2、多媒体运用于语文教学，培养了学生的观察思维能力、自主学

习能力、理解课文的能力、听、说、读、写能力。 （二）、教师

1、课题组教师在行动中研究，在研究中探索，在探索中反思，在反思中提高，教师的信息素质和教科研能力得到提升。

2、发挥示范窗口作用，培养了一批多媒体技术与语文教学整合的能手。

3、多媒体技术与语文教学的整合优化，提高了课堂效率。 (三）、成果

总结积累一批多媒体技术与语文学科整合的的经验成果、科研论文及优秀课例：

王志华《浅谈多媒体在小学语文教学中的应用》 论文 齐艳华《多媒体教学中的几点思考》 论文 王秋霞《恰当、适时的运用多媒体》 论文 李冰 《飞向月球》 优质课 王志华《我的伯父鲁迅先生》 优质课 齐艳华《雨铃铛》 汇报课 王秋霞《信任》 汇报课 郝新强《妈妈的手》 汇报课 六、 运用多媒体教学的注意事项

从以上论证我们可以看出在语文教学时使用多媒体，不仅能使师生关系融洽，课堂气氛活跃，而且能充分调动学生的视听感觉和学习兴趣，使学生在课堂上从被动地位转为主动地位，对学生的理解、记

忆、表达等能力的训练效果远远优于传统教学。那么，是否只要较多使用多媒体技术就能让学生可以快乐的学习语文，主动的接受知识呢？经验表明，只有正确的使用多媒体技术，才能较好的达到教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，在语文教学时应有多媒体辅助教学时应做到以下“四要”。

1、教师要在课前作好充分的备课工作。教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体应用的适当，学生才更容易学、更愿意学。这样才能调动学生各方面的思维。

2、课件设计要从学生切实感受出发。一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生受益匪浅。一方面，大大提高了学生的识字兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识。同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。 3、课堂上要关注师生之间的交互性。多媒体技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用多媒体教学时能够关注到学生的反馈，并及时地进

行语言式眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。

4、要避免走进多媒体使用的误区。 有的教师误认为，只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力,学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态。 总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。