内容发布更新时间 : 2024/5/14 19:12:36星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《斯大林模式的社会主义建设道路》说课稿

各位老师，你们好！

今天我说的这节课是必修第七专题中的第二节《斯大林模式的社会主义建设道路》。主要包括以下几个方面：

一、说教材地位：《斯大林模式的社会主义建设道路》是本专题的重点，它起着承上启下的作用，既承接了第一节所学苏俄或苏联经济的发展变化，又链接了二战后苏联的社会改革乃至最终的解体；同时和两年中，无论是全国试卷还是地方试卷，都对本节知识做了一定的考查，也足以证明其在高考中的地位。 二、说学习目标 ．知识与能力：

（）了解并掌握苏联经济建设的成就和斯大林模式的主要表现。 （）用历史唯物主义方法客观分析斯大林模式的历史作用及弊端。 ．过程与方法：

（）从激发学生学习兴趣的目的出发，创设情境、设置问题，让学生学会运用阅读法、讨论法等方法，学习相关疑难问题，提高学生合作、探究和自主学习的能力，凸显学生在课堂教学中的主体作用。

（）在教学过程中利用多媒体辅助教学，结合图表及文字资料来讲解，力争在有限的时间内达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的，并增强教学的直观性和趣味性。 ．情感态度与价值观：

引导学生从多个角度，以史实为依据，对“斯大林模式”的得与失进行讨论，培养学生客观评价历史问题的习惯和能力。并进而让学生认识到任何一种经济体制的建立，都应从本国国情出发，必须与本国的生产力水平相适应，必须符合经济发展的客观规律，适时的调整与改革才是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。 三、说学情

学生在初中学段，对苏联社会主义建设道路和“斯大林模式”，已有简单的知识积累，也为高中的自主学习奠定了基础。但其认知水平大多还处于感性认识阶段，对历史结论、历史观点的分析与理解仍不够深入，因此要达成学习目标还

有一定难度。针对这种情况，教师在教学过程中应采用深入浅出、灵活多变的教学方式，大胆创设问题情境，引导学生主动探究学习，以充分调动学生学习历史的兴趣和积极性。 四、说重难点

重点：斯大林模式的主要表现及利弊。 难点：如何评价斯大林模式？ 五、说教学方法

以学案导学、合作探究为主，辅之以多媒体。 六、说教学过程

导入新课：采用创设情境，设计问题的方式。

播放视频：列宁关于经济建设的视频资料，借以设计问题“列宁把俄国人民带入了苏维埃俄国时代，那，又是谁将苏维埃俄国带入了社会主义发展的快车道呢？”

本节课的授课过程分为：知识梳理、合作探究解疑、网络建构、巩固练习和课堂延伸等若干环节。（知识梳理主要解决一些基础知识；合作探究解疑主要解决重、难点问题；网络建构旨在总结知识间的联系，揭示本节课的内在规律；巩固练习目的是检查、巩固、落实使学生当堂达标；课堂延伸主要是为了提高学生的兴趣和增加知识储备。）

第一环节：知识梳理

本环节采用学案方式，引导学生完成对基础知识的掌握。首先看第一个问题： （一）斯大林的工业化之路（让学生浏览教材—页第一子目下的知识） 根据学案“落实基础”，同时为深入理解工业化之路，设计了两个问题： ．苏联的工业化道路与西方工业化道路有哪些不同？（提示：起始部门与采用的方式不同）

．苏联的工业化重点是发展重工业，其主要目的是什么？

————————培养学生分析比较问

题的能力。

学习完“工业化之路”后，应用多媒体展示反映苏联工业化建设成就的图片及文字表格材料，让学生形成对苏联工业化建设成就的直观性、形象性认识。 过渡语：为保证工业化建设的顺利进行，斯大林领导人民开始了“农业全盘集体化”

（二）农业全盘集体化（浏览教材—页第二子目下的知识，并完成以下内容） 为顺利完成本子目知识，借助学案掌握基础知识，同时引导学生观察教材页农业集体化的宣传片，并阅读下边的表格，思考：

．教材页“苏俄苏联农业集体化情况一览表”反映了什么现象？ ．苏联农业集体化的实质是什么？

————————以此培养学生读图、识图和

解读数字表格信息的能力，并借以认识农业集体化建设的成就及存在的问题。 过渡语：随着工业化和农业集体化的顺利进展，苏联逐渐形成了高度集中的经济政治管理体制，即：

（三）斯大林模式（浏览教材—页第三子目下的知识，并完成以下内容） 本目知识将通过个问题来掌握： ．什么是斯大林模式? ．形成的标志是什么？ ．它有哪些表现？ ．它产生了怎样的影响？

——————这里需要补充的是，教材对斯大林模式形成的历史背

景没有具体阐述，借助多媒体适当补充这方面的材料，使学生认识到“斯大林模式”的形成不是偶然的，是有其深刻的历史和经济文化原因的——————以此培养学生养成历史地分析问题的眼光和态度。

过渡语：为全面客观的认识斯大林模式，采用合作探究解疑的方式，设计了两个探究问题，以此来突破难点：

第二环节：合作探究解疑

探究一：应怎样认识“斯大林模式”的得与失？