内容发布更新时间 : 2024/12/22 23:30:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
是指学生根据自己的需要、同学间的友情，选择与自己关系较为密切的同学在一起进行练习而形成的学习小组。
44．合作分组
教师有意识地把学生分成若干小组，也有的是学生自由组合，旨在发挥小组各成员的优点，达到互相帮助，共同完成学习目标。
45．体育教学目标
体育教学目标是课程目标的具体化，是指导体育教学活动设计、实施和评价的基本依据。通常按照运动技能、身体、心理、社会适应等四方面进行陈述。
46．课的结构
指一堂课教与学的活动安排的合理顺序，各练习之间有机的联系以及时间的分配等。
47．基本部分的教学任务
学习或复习教学进度规定的教学内容，使学生掌握体育的知识、技能、技术，发展体能，培养良好的道德品质和社会行为。
48．结束部分的教学内容
选择走步、放松舞蹈、动作缓和的游戏等练习，逐步降低运动负荷；小结，布置课外练习的作业等。
49．引导课
学期开学的第一堂课，目的是使学生明确新学期的教学任务、向学生讲解课堂常规和课外体育活动的要求等。
50．新授课
以学习新教学内容为主的课，其目的是使学生学习和初步掌握新学习内容。
51．复习课
以复习已学过的教学内容为主，其任务是在教师的指导下，反复练习已学过的内容，逐步提高动作质量。
52．考核课
检查学生体育成绩和完成学习目标效果的课，通常安排在一个单元教学的最后。
第二类：填空补缺
1．现代学校体育发端的思想基础是 、 和 。（欧洲的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动）
2．学校体育产生的条件是由工业革命发端的一系列巨大 。（社会变革） 3．14-16世纪，发源于意大利的文艺复兴运动，以人文主义为自己的旗帜和纲领。哲学、科学、文艺、教育乃至神学，纷纷把人、人体和 ，作为自己注意的中心。
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（人体运动）
4．16世纪的宗教改革，批判灵肉二元论，批判中世纪教会学校的“重灵魂、 ”的教育传统，并将体育作为教育的重要内容。（轻身体）
5．启蒙运动后，现代教育得到了迅速发展，学校体育逐渐完成了从“活动”向“ ”的转变。（课程）
6．夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他确立了学年和 ，并提出了一系列教学原则。（班级教学制度）
7．德绍五项，即跑步、跳高、攀登、平衡、负重，是闻名于世的 课程的雏形。（学校体育）
8．在教学活动中，德意志教育家古茨姆茨按照学生的 分组教学，课堂被分为导入、观察、矫正、助成、测定、评价等几个部分。（年龄和能力）
9．古茨姆茨另一个贡献是：按四个分类原则对所选择的教材进行分类：按运动项目的分类，按运动性质的分类，按 分类，按运动类型分类等。（运动解剖学）
10．裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家之一，他提出了“教育心理学化”的思想，创立了 和“要素”教育理论。（和谐发展教育）
11．在19世纪自然科学取得巨大进展的背景下，斯宾塞构建了 课程理论的完整体系。（科学主义）
12．学校体育科学化最明显的标志，是专门培养 的体育师范学校的出现。（体育师资）
13．在19世纪，丹麦、瑞典、法国、德国和美国等，先后开办了军事体操学校、 或体育师范学校，以培养专门的体育教师。（体操学校）
14．1909年，哥本哈根大学开设了 、生理与体操原理课程。（解剖）
15．高尔霍夫尔建立了以 和有利于促进青少年发育为特色的教材体系，主要包括补偿运动、形成运动和完美运动。（保健）
16．高尔霍夫尔提出了以生物学为基础的尊重儿童运动需求的确 。（儿童中心主义）
17．在授课安排上，高尔霍夫尔第一次提出要系统地考虑 、耐力和灵敏的运动学特征。（速度）
18．高尔霍夫尔的 思想对欧洲各国的体育课程产生了极大的影响。（自然体育）
19．杜威主张从儿童的特性出发进行教育，后被人们概括为“ ”。（儿童中心思想）
20．第二次世界大战后建立的社会主义国家，一般都按照 建立了自己的体育体制。各国规定了统一的学校体育大纲，实现了学校体育的规范化，成立了体育学院，加强了体育师资的培训。（苏联模式）
21．1950年代，我国仿照前苏联的“ ”，相继在青少年中推广了锻炼达标活动。（劳动与卫国体育制度）
22．前苏联凯洛夫学校体育思想的核心是构建了一套体系完整、结构紧密的课程体系，突出表现是课堂中心、教师中心和 。（教材中心）
23．美国北长老会传教士狄考文 年创办的山东登州文会馆是最早开设体操课程的学校。（1864）
24．严复在1895年发表的《原强》一文中，首倡 三育，称为国家民族富强之基础，而民之手足体力尤为重要。（体、智、德）
25．康有为在《大同书》里系统提出了各级学校体育课程方面的一系列设想，认为各级
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学校要注意卫生、 及环境布置。（体育设施）
26．1904年1月，清政府颁布并实施 ，要求“各学堂一体练习兵式体操以肄武事”。这标志着中国现代体育制度的正式确立。（《奏定学堂章程》）
27．军国民主义教育思想对近代教育和体育课程产生了巨大的影响，它推动了近代体育课程的确立，冲破了传统教育 的束缚，促进了“尚武”风气的形成。（重智轻体）
28．自然体育思想认为，运动是人的本性，主张“体育即生活”，提倡 ，推崇自然活动，反对德、瑞式的人为体操。（“教育化的体育”）
29．我国于 年开始学习前苏联的《准备劳动与卫国体育制度》。（1951） 30．1953年，教育部组织国内学者翻译了前苏联十年制 。（体育教学大纲）
31．前苏联学者凯洛夫在体育教学目标上强调教育的 ，强调系统知识和运动技术的传授，强调教学过程中教师的主导作用，强调教学管理的整体性与纪律性等。（政治功能和社会价值）
32．2001年，教育部印发了 ，同时颁发了小学和初中各学科“课程标准”。（《基础教育课程改革纲要》）
33．2001年9月，各学科“课程标准”在部分学校开始施行； 年，颁布了《普通高中体育与健康课程标准》。（2003）
34．体育教师是学校体育教学和 的组织者和引导者，是培养体魄健壮的建设者和保卫者。（体育活动）
35．新课程要求教师的角色由传授者转化为 、由管理者转化为引导者、由居高临下转向“平等中的首席”。（促进者）
36．新课程的实施需要体育教师具备课程 、课程整合能力和将信息技术与学科教学有机结合的能力。（开发能力）
37．学生身体形态发育出现两次高速增长阶段：第一次高峰：由胎儿开始到出生后的第一年，第二次高峰出现在 。（青春期）
38．由于学生身体形态发育具有 ，身高增长的速度相对要比体重快，存在“身长体轻”的特点，且肌肉的支撑力相对较弱，易出现脊柱异常弯曲现象。（不平衡性）
39．小学阶段，神经活动第一信号系统的活动占主导地位，靠直观形象建立 ，第二信号系统相对较弱。（条件反射）
40．初中以后，神经抑制过程得到发展，抽象思维能力不断提高， 系统的相互关系更协调和完善，能较快地建立各种条件反射。（两个信号）
41．儿童、少年时期，骨的快速增长，骨的弹性大而硬度较小；随着年龄增大， 过程旺盛，软骨生长活跃。（骨化）
42．小学和初中呼吸肌较弱，呼吸表浅、 较快；高中以后，呼吸肌增强，深度加大，肺活量也增大。（频率）
43．中小学生心肌纤维细，心收缩力较弱，心率较快，心脏每博出量比成人 。（低） 44．体能的发展随着年龄的增长而变化，表现出明显的年龄特征和 差异。（性别）
45．男女学生体能的发育速度不同，表现出明显的 和阶段性，可以分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。（波浪性）
46．小学生有意注意水平 ，无意注意起重要作用。中学阶段，注意的分配和转移能力不断发展，但注意力在一定程度上仍受兴趣、爱好的支配。（较低）
47．小学生意志的独立性、果断性、 都比较差；中学生在这几方面都迅速发
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展。（坚持性）
48．随着双休日的实行，学校体育大大突破了学校的空间界限，逐渐由学校扩展到社会体育、 。（家庭体育）
49．学校体育的结构主要包括 、健康教育和教育活动与家庭中的体育。（运动教育）
50．学校体育的主要内容是 、面向全体学生的课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛等。（体育与健身课程）
51．实现我国学校体育目标的基本途径是体育与健身课程、 、课外运动训练和体育竞赛。（课外体育活动）
52．课程不仅包括学科还包括活动，课程也不只是教学内容，还包括 和课程实施两个部分。（课程设计）
53．新课程要求体育教师实现由课程执行者向课程 的角色变化。（设计者） 54．体育教学中开发学生的非智力因素，主要是开发学生的体育情感、意志、 和价值观等。（态度）
55．新的课程改革，体育课程本位功能的中心由 学习转向了学生的主体发展。（知识和技能）
56．学生的主体性表明，学生不再是被动的接受者，而是 的参与者。体育课程是为了满足其需求并促进学生全面发展。（主动）
57．运动性条件反射的形成分为三个阶段，即粗略地掌握动作阶段、 动作阶段、动作的巩固运用自如阶段。（改进与提高）
58．体育运动中各种角色的变换与社会实践中角色的要求相一致，因此，在体育学习中，学生情感、意志、态度和 等非智力因素潜移默化地得到发展。（价值观）
59．体育课程作为社会文化的重要组成部分，对体育文化具有保存、 和重建的作用。（传递）
60．在具体实施体育课程过程中，有从上至下、 和从中间向上等三种策略。（从下至上）
61．体育知识和运动技术学习主要有动机阶段、领会阶段、 、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段和反馈阶段。（习得阶段）
62．体育课程资源具有 、潜在性和多质性的特点。（多样性）
63．体育课程的人力资源包括体育教师、学生、 、有特长的体育教师、社会体育指导员和家长等。（班主任）
64．体育课程内容资源包括竞技项目的教材化、 的引进和民族传统体育项目的开发。（新兴体育项目）
65．课外与校外体育资源包括早操、课间操、 、家庭、社区、社区俱乐部开展的体育活动和竞赛。（课外体育活动）
66．自然地理资源包括空气、 、水、气候、地理条件（如江、河、湖、海、森林、雪原、山地、海滩等）。（阳光）
67．体育信息资源包括广播、电视、 、体育书刊等。（互联网）
68．课外体有活动具有目的任务的多向性、 的多样性和组织形式的灵活性等特点。（活动内容）
69．学生的 是学生作为公民的基本权利，这种权利既有公法性质又有私法性质。（体育权利）
70．我国《教育法》第5条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与 相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”（生产劳动）
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