内容发布更新时间 : 2024/5/9 5:20:01星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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高职教育商业化装饰图案设计教学改革探讨
作者：梁秀慧
来源：《知识文库》2018年第09期
高职教育艺术设计专业培养为企业、团体、个人开展艺术设计服务的服务型人才。在图案设计领域中，企业、团体、个人有强烈的商业要求：借助这一方法助力品牌建立、促成购买行为。
纵观我国目前高职教育中的装饰图案设计课程，绝大部分停留在“如何创造美”角度开展教学设计与活动，忽视商业化运作中2个重要因素：品牌定位、消费者分析。如此教学使得学生在毕业后难以快速满足服务对象的需求，为其提供能支持其商业发展要求的装饰图案设计成品，最终导致艺术设计人才培养与社会需求不匹配的结果。
为解决这一困境，本文将围绕如何在高职艺术设计教育中开展商业化装饰图案设计教学设计探讨，以此探索出一套步骤清晰、可复制、高效能的高职教育商业化装饰图案设计教学内容。
1 存在的问题与导致的结果
本人通过谈话调查、文献资料调查、网络调查，得知大部分高职院校艺术设计专业教师较少参与商业设计项目运作，社会设计项目经验偏少。故常以构建美感为核心、教授形式美法则为内容开展装饰图案设计课程设计与教学。学生通过课程的学习，能基本掌握“把图案画得美”的方法与技巧，却对商业化装饰图案设计产生误解：设计的重点在于美；而且对社会商业设计开发原则（设计必须服从甲方（即委托方）的商业发展要求）、项目运作流程也一无所知。 毕业生在项目开展过程中常以个人喜好进行随意开发，导致如下4个主要问题：1、商业设计目标模糊；2、设计效率低；3、设计结果缺乏针对性；4、设计结果应用效果差。这使装饰图案设计应用结果难以满足支持甲方商业发展要求的需求。 2 4个主要问题的分析 2.1商业设计目标模糊
教师与学生不清晰如下几点所致：商业化装饰图案的经济价值、装饰图案提升企业竞争力的作用。
2.2设计效率低
由于设计目标模糊，设计思路不清晰，教师与学生缺乏一套完整的商业化装饰图案设计开发流程指南，导致课程开发开展、具体商业设计教学效率均低下。
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2.3设计结果缺乏针对性
由于设计开发目标不清晰，教师与学生缺乏对设计结果应用的重视，导致最终的设计结果缺乏针对性。
2.4设计结果应用效果差
由于设计结果缺乏针对性，所以设计结果难以取悅、满足目标消费者，故更难以提高服务企业的市场竞争力。
3 课程改革的核心、关键点及具体内容 3.1课程改革的核心与关键点：
商业化装饰图案设计结果必须要有针对性才能取悦特定的消费群与用户群、促成其消费，最终助力企业获得更强的市场竞争力、更高的经济效益。因此，现今高职艺术设计商业化装饰图案设计课程教学应把“设计的商业目标”作为核心贯穿整个课程。 围绕“设计的商业目标”这一核心需要把握几个关键点：
3.2明确设计服务对象：消费群、用户群、企业。这决定了设计开发的整体方向； 3.2.1借助设计基础故事开展设计活动。这使学生获得既有创意、有又文化纵深度的设计作品；
3.2.2在划定的开发、生产条件下开发出能平衡多方面条件的最优设计方案。 4 教学具体内容
在整个商业化装饰图案设计开发过程中有2个核心角色：甲方与乙方。甲方是设计开发委托方，即企业；乙方是承接设计开发方。在课程中老师充当甲方布置项目任务给学生，学生充当乙方完成项目任务。甲乙双方都必须明确装饰图案设计与应用起到推动商业发展的作用，清晰设计开发是一项服务。以下是课程改革具体内容。
课程要阐明商业化装饰图案设计与应用的方法、步骤、技巧。掌握装饰图案设计与应用的理论知识，学会根据企业需要、消费者需要开展装饰图案设计与应用。提高学生的设计服务意识，创造力和审美水平。
以设计项目的形式展开、完成以下的教学内容，
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1）装饰图案设计与应用基础知识介绍，理解装饰图案设计与应用是什么，设计与应用的目的是什么；
2）商业化装饰图案设计与应用的步骤与流程介绍，使得学生了解“什么阶段做什么事”； 3）签订模拟合同，确立教师为甲方、学生为乙方的“服务”关系； 4）甲乙双方厘清设计具体要求与细节、生产、金钱、时间条件；
5）乙方开展市场调查，了解项目服务对象（消费者、用户）特点；甲方做审核； 6）运用“基础故事法”开展具体项目设计：设计概念-草图-定稿。 7）学生把设计方案成品化，以检查、了解设计定稿的可行性程度。
8）教师对设计应用进行评价，使学生清晰设计作品是否最终达到商业设计要求。 5 总结
为了取得有保证的教学效果，授课教师应有商业化设计的经验。通过以上的商业化装饰图案设计课程得改革，学生在参加完这样的课程学习后，不仅能够基本掌握“如何把图案画得好看”的方法与技能，也能对毕业后进入到社会中参与商业运作的设计开发原则、项目运作流程有了初步的认识，学习到如何设计出更有针对性的，更有助于企业快速满足服务对象需求的图案应用成果，为其提供能支持其商业发展要求的装饰图案设计成品。 （作者单位：广东轻工职业技术学院）