内容发布更新时间 : 2024/5/2 17:36:58星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第一课 电脑中的信息是如何表示的

本课是七年级上册第一单元“电脑为什么能处理信息”的第一课时；通过小学的学习，学生对使用电脑处理信息有了一定的了解，但电脑为什么能处理信息呢？这是好奇心极强的学生们普遍关心的问题，也是本单元要回答的问题。二进制是电脑的教学内容分析 基础，本课先回答电脑为什么使用二进制，然后讲解二进制数的表示、运算规则以及各种进制的转换。本课分两课时比较合适。 由于习惯了十进制，学习二进制时会受到十进制的干扰。大部分学生会觉得本课内容比较抽象，难度较大，学生的分化会比较严重，因此，对学生的要求分成三个层次，大部分学生达到第一个层次即可。 第一层次：能理解电脑中为什么使用二进制，二进制加减法运算规则，能利用电脑中的计算器进行二进制数和十进制之间教学对象分析 的互相转换； 第二层次：在第一层次的基础上能用短除法将十进制数转换为二进制数；能将二进制数转换成十进制数； 第三层次：在第二层次的基础上能将二进制数和十六进制数互相转换。 教学方法 情境教学法、分层教学法、任务驱动法、讲授法、演示法、练习法 知识与技能 1. 理解电脑中为什么使用二进制而不是其它的进制； 2. 熟练掌握二进制“逢二进一”的进位和加减法运算规则； 3. 了解二进制数、十进制数、十六进制数之间可以互相转换。 过程与方法 通过学习二进制的运算规则，训练学生的思维能力，加深对数学进制的理解。 情感态度和价值观 激发学生的探究精神 电脑中为什么使用二进制； 二进制的运算规则； 电脑中为什么使用二进制 教师活动 学生活动 课件展示图片，提问：大家知道烽火台狼烟的作用吗？知道马拉松的故事吗？ 教学目标 教学重点 教学难点 教学环节 设计意图

课堂引入

电 脑 为 什 么 能 表 达 信 息 ？

听讲，思考，回答

通过对比古今信息传递的方式跟速度，引入本单元要学习的内容。

引导学生思考：电脑能不能表达数字，为接下来的假设以及“电脑能处理信息的原因”剖析做铺垫。

马拉松信使费里皮德斯跑完40多公里回到雅典，只说了一句：“我们胜利了！”，就倒了下去，当即死去。可见古代信息的传递是多么的艰难，如果是现在，我们可以通过什么方式快速地把信息传递出去？

那么，电脑为什么能处理信息呢？这是本单元要回答的问题。

假设电脑能表达数字，我们先把文字、图形、声音、视频等形式的信息转换为数字，电脑不就可以表达信息，从而处理信息了吗？问题的关键是：电脑能表达数字吗？

猜想，回答

讲述20世纪科学家们研究快速计算机的故事：20世纪初，随着科学技术的发展，科学家们迫切需要一种能快速计算的机器，很多科学家都在设想如何制造一台这样的机器。由于受十进制这个计数习惯的困扰，机器的设计遇到了很多困难。直到20世纪30年代中期，美国科学家冯·诺依曼大胆地提出：抛弃十进制，采用二进制作为数字计算机的数制基础，从而解决了电脑表达数字的难题。使得计算机的设计出现了转机。 提问：看完科学家们的研究，大家说电脑能表达数字吗？它能表达几进制的数呢？ 归纳电脑能处理信息的原因并要求学生在30s内记住本知识点：因为电脑能表达二进制数，所以把信息转化成二进制数，电脑就能表达信息，从而处理信息了。 课堂学习 1.日常中常见的进制 分、秒——逢60进1 为 什 么 电 脑 要 用 二 进 制 ？ 月———逢12进1 星期——逢7进1 十进制 ——逢10进1 听故事 回答，听讲 在规定的时间内记住电脑能处理信息的原因 听讲，回答 学生通过听故事了解到电脑是可以表达数字的，验证了刚刚的假设。引导学生参与知识生成的整个思维过程。同时教师的及时归纳及学生的强化记忆，有助于学生对知识点的掌握。 由生活中经常接触的进制的特点引入，学生自然能对比说出二进制的特点。 2.二进制的特点 而二进制是最简单的进制，在二进制中，只有“0”和“1”两个基本数字，“逢二进一”、“借一当二”。 思考：102是二进制数吗？ 3.二进制与十进制的对应关系 十进制 0 二进制 000 1 001 2 010 3 011 4 100 5 101 6 110 7 111 判断，回答 及时了解学生对知识点的掌握情况，及时纠错。 探究一：演示“模拟二进制计数器”计数实验 有珠子表示1，没珠子表示0，从右到左，分别是从低位到高位。