关于物理课堂有效教学的策略研究 下载本文

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关于物理课堂有效教学的策略研究

作者:郑晓宇

来源:《成才之路》2008年第19期

摘要:高中物理教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径。新课程理念的“有效”更强调高中物理的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用自主建构式、合作互动式、情景体验式、发现探究式等设计策略实施有效教学。

关键词:物理课堂;有效教学;策略 引言

有效教学是指学生遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力的投入,取得尽可能多的学习效果,从而实现特定的学习目标,满足社会和个人的教育价值需求。物理课堂要大力提倡以学生为本,有效激发学生学习物理的兴趣,提高学生的物理思维能力,发展学生的物理应用意识,并为学生今后主动学习物理打下良好的基础。

一、 有效教学的理念

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。

有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

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二、 有效教学的特征

有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,而要求学生动手实践、自主探索与合作交流。我们提供给学

生的物理学习内容应当是有利于他们从事观察实验、猜测、验证、推理与交流等物理活动的素材。“学生的物理学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”物理课堂教学的有效性应具有如下特征:一是能引起学习物理的动机;二是明晰物理学习的目标和内容;三是能投入到物理学习的全过程,学生在课堂上得到充分发展;四是要指导学生自主地进行物理学习。

三、 物理课堂有效教学的策略设计

1. 自主建构式

激励学生个体的自主学习,自主参与,个性发展,还学生自主学习的空间。自主学习是以学生主动建构为特征的高品质的有效学习。物理学的有些知识不是一定只有通过教师的传授才能得到的,可以将学生置于一定的情景下,借助其已有的学习经验并通过教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,从而形成自主体验、自主探究、自主实践的品质,其间教师是学生建构知识的设计者、支持者和促进者。 2. 合作交互式

合作学习是基础教育课程改革的重要思想。以合作学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,通过不同基础学生之间有明确责任分工的合作、互助,形成知识、思维和能力上的互补,使学生最大限度地动脑、动手、动口。在集体学习中积极主动地与他人合作,在合作交互中获得相关知识,形成合作的理念,锻炼了合作的能力,促进了教学班集体的整体认知水平的提高,因而合作交互的学习方式不失为一种极其有效的教学策略。 3. 情景体验式

以物理科学发现史的学习来体验科学探究的方法和过程的学习方式,是新课程理念中提高物理科学素养的一个有效途径。学生在学习物理科学史中沿着科学家探索物理世界的道路,体验科学探究的一般过程。学生通过情景体验式的探究获得的知识,可以理解得更透彻,掌握得

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更扎实,更容易在新的情景中去运用知识、思考和解决问题,这些还以无形的力量影响着学生的情感、态度和价值观。实践证明,这的确是一个有效的教学策略。 4. 发现探究式

科学探究是新课程标准的灵魂。科学探究能力和对科学探究的理解是在发现探究学习的过程中形成的,探究重在培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的逻辑思维和批判性思维能力,培养学生对科学知识的开放态度和创新精神。其中教师起到的是指导者、组织者的导师作用,学生是在开放的活动中自主地、探究性地获得知识和能力,引导学生进行探究为主的创造性的学习策略构成了有效教学的有效行为。 结束语

由此可见,物理课堂教学中教师掌握有效的策略,能激活学生们的思维,达到最佳教学效果,从而提高教学质量。当然教学策略是多样的,只要我们在实践中不断总结探索、创新,就会找到更多、更好的教学方法。对物理课堂教学中有效策略的实践,证明了课堂教学具有艺术性、智慧性,可以使学生充分认识到物理的意义,减轻学生认为物理枯燥无味的顾虑,有效地提高学习效果。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003. [2]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践,2000(11). (温州电视中专瑞安分校)