内容发布更新时间 : 2024/12/23 21:57:24星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
授课地点: 物理实验室 授课时间: 2课时
【仪器材料】 塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶 【 教学目标 】 1. 知识与技能
(1) 知道大气压强的存在,知道托里拆利实验的原理、过程和结论; (2) 了解大气压强产生的原因; (3) 知道大气压强与高度和天气有关;
(4) 通过演示实验,培养学生的观察能力和分析能力; (5) 通过对托里拆利实验的学习,培养学生的思维能力。 2. 过程与方法
(1) 学生进行实验探究,估测大气压的大小,体会科学探究的过程;
(2) 通过对托里拆利实验的学习,使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 3. 情感、态度和价值观
(1) 通过演示实验,激发学生学习的兴趣和求知欲;
(2) 运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象,使学生体会到物理知识与生活的密切关系,具有将物理知 识用于解释日常生活现象的意识;
(3) 通过对托里拆利实验的学习,培养学生热爱科学的精神,培养学生的创新意识。 【 教学重点 】
大气压强的存在和大气压强的测定。 【 教学难点 】
理解托里拆利实验的原理。 【 教学过程 】 教师活动设计 教师演示实验,由实验设置疑问,引起学生的兴趣和求知欲望。 实验 ① :将硬纸片平放在平口玻璃杯 学生:纸片会掉下来。 口,用手按住,并倒置过来。 提出问题:放手后,会看到什么现象? 一、大气压强 有的学生认为纸片会掉下 实验 ② :将玻璃杯装满水,仍用硬纸片来,有的认为不会,有的思考、盖住玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。 犹豫,不知会有什么情况。 问:放手后,会看到什么现象? 学生观察,脸上露出惊讶的 教师放开手,硬纸片没有掉下来。 表情。 学生活动设计 实验 ③ :在刚盛过热水的密闭空塑料瓶 学生讨论、回答: 上,浇上冷水,瓶子被压扁。 实验 ④ :用开水把杯子烫热,立即扣在 ① 硬纸片受到一个向上的力; 气球上,杯子被气球吸住。 提出问题:硬纸片为什么不会掉下来 ② 空气对塑料瓶有压力; 呢?塑料瓶怎么会被压扁?杯子为什么会牢 ③ 杯子被气球粘住了。 牢地吸在气球上呢? 教师用投影仪投影大气层的结构,对比液体压强产生的原因,分析大气压产生的原因:地球周围被厚厚的空气层包围着,这层空气又 学生观看图片,听教师分析叫大气层。空气由于受重力作用,而且能流动,大气压产生的原因。 因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强,叫做大气压强,简称大气压。 学生回答: ① 这些现象都是由大气压引起的; 教师:谁能解释一下我们刚做的三个实验 ② 硬纸片受到向上的大气的现象呢? 压; ③ 瓶子被压扁,说明大气压向各个方向都有压强。 学生思考,可能的回答: ① 塑料挂钩被大气压压在 教师:生活中还有哪些现象能说明大气压墙上: 的存在呢? ② 用吸管吸汽水; ③ 墨水被吸到钢笔里。 学生回答: ① 说明了大气压强的存 教师投影马德堡半球实验的图片,讲解马在; 二、大气压德堡半球实验。 ② 大气压强很大,把两个强的测定 提出问题:这个实验说明了什么?大气半球紧紧压在一起。 压强究竟有多大? 学生纷纷猜测大气压强的大小,但是都不知道大气压究竟有多大。 两个学生为一组进行实验,把两个吸盘对着挤压,尽量把里边的空气挤出来。然后两手用力 教师指导学生用塑料挂钩的吸盘来模仿往外拉,不容易拉开(用较大的马德堡半球实验,感受大气的压力,估测大气力才能拉开)。 压的值。 用测力计测出拉开吸盘时大气对吸盘的压力,测出吸盘的面积,可以估算出大气压的值。 教师:用这个方法,我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢?同学们先想一想,实验 ② 中硬纸片的受力情况如何? 学生回答:受到水杯内水的压强和大气压强,大气压强大于水的压强,因为杯底对水也有压强,这个压强无法测出。 学生分组讨论,进行受力分 教师:如果能使水不与水杯底接触,而且析: 硬纸片受到水柱的压力和水面上方的气体压强为零,那么纸片的受力情大气给的压力。 况是怎么样的? 学生分析得出:此时,大气压强就等于水柱产生的压强。 教师:究竟大气压能支持多高的水柱呢? 大家一起来看看下面的实验。 教师演示实验: 发 换用比杯子长的各种不同长度的试管 学生观察教师演示实验,(或容器)进行“覆杯”实验(例如可以用矿现大气压能支持很高的水柱。 泉水瓶、一端封住的日光灯管等)。 教师利用图片向学生讲解,大气压可以支 持的水柱高达 10m 以上。 学生讨论: 教师提出问题: ① 大气压强等于水柱产生的压强。即 p0 = ρ 水 gh ; ① 这个实验测大气压的原理是什么? ② 因为 p = ρ gh ,0水 ② 怎样能使液柱高度降低? 所以在大气压不变的情况下,如果换用密度较大的液体,液体的高度将会低一些。 教师:什么液体的密度比较大呢? 学生:水银。 学生观看录像,了解实验的 用多媒体播放托里拆利实验录像(课件),过程步骤,理解托里拆利实验测教师进行讲解。 定大气压的原理和结论。 学生利用 p0 = ρ 水银 gh 教师:根据托里拆利实验的原理,计算大进行计算,推出标准大气压的大气压强的大小。 小。