内容发布更新时间 : 2024/11/15 12:56:34星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

1 、让学生了解动物也是有思想，有感情的。 2 、让学生了解每种动物都有不同的生活习性，生活在不同的自然环境中。 教学目标 3 、让学生了解人类的行为活动会对动物造成影响。 4 、让学生了解动物是人类的朋友，让世界变得丰富多彩。 5、 让学生了解没有动物的世界，人类会多么孤单。 教学 重难点 教具准备 教 学 过 程 活动1、让学生了解人类的行为活动会对动物造成影响。 2、让学生了解动物是人类的朋友，让世界变得丰富多彩。 3、 让学生了解没有动物的世界，人类会多么孤单。 珍稀动物图片，白纸，彩笔 设计 活 动 方 式 意图 课间玩老鹰抓小鸡或蝙蝠蛾子。同学们，刚才玩得好不好啊？（好……） 让刚才当过老鹰/小鸡/蝙蝠/蛾子的学生分别举手 让学生每种出一个代表，说一下自己的感受，不吱声的引导他吱声， 学生可能会有紧张，高兴，兴奋，好玩，被逮住以后沮丧等感情，我们要告诉他们，自然界不同于游戏，老鹰捕食不是因为凶残，而是为了不被饿死，蝙蝠也是同样。 而人类捕杀野生动物是因为什么呢？让学生回答 有答案的写在黑板上，红色大字，没回答的经过引导后由我们写上过去，配合激昂的声调（口腹之欲！凶残！贪婪！……） 1、 蜥蜴的故事 一所房子要拆迁了，这家房子的主人在一面已经拆除了一半的墙中发现了一只被钉子穿身而过的蜥蜴。主人记起来这个钉子使自己为了挂结婚激发孩子们的兴趣，让孩子们初步进入课堂，思维进入学习。从整体感知教学内容。 内容 一、引 入： 二、讲故事， 21

教 学 过 程

吃惊的是这只蜥蜴慢慢的动了起来，它还活着。 主人很惊奇。他仔细的坐让孩子在思考中学在旁边细细的观察，看为何这只蜥蜴可以钉在墙上20年不死。经过几天的习，在故事中感知，意观察，主人发现了秘密：原来这只蜥蜴的同伴不断从四处找来食物喂它，在拓展孩子们的知而且一喂就是二十年！！ 后记：这只蜥蜴被钉住了以后，可以说已经决定识层面。 它这辈子“碌碌无为”，它既不能“升官”，也不能“发财”。而那些同 伴还是义无反顾的去照顾它二十年，换做是人类，多少人可以做到？ 2、 黄鳝的故事 一个家庭主妇一次准备油炸几条黄鳝鱼作为晚餐上面的一道菜。她将 买来的大小几条黄鳝鱼都放到水里，撒上盐巴（可以使鱼将肚子里面的脏 物吐出来，鱼被撒盐的淡水泡过以后浑身痉挛，会不断的将肚子里面的东 西吐出来）。 过了一会，等这些鱼将肚子里面的脏物吐的差不多了。开始 一条一条的放到油锅里面去炸，被炸的黄鳝总是在油锅里面痛苦的挣扎着 直到死亡。当炸到一条大黄鳝的时候，这条黄鳝并没有象别的黄鳝一样不 停的挣扎，而是头冲下，尾朝上的一下立了起来。 家庭主妇被眼前的景象 镇住了，她捞出了大黄鳝，切开了它的肚子，发现里面还有一直活崩乱跳 的小黄鳝。 后记：对大黄鳝来说，那只小黄鳝不一定是它的孩子。它还是 在盐水中痛苦的把它吞了下去，而且在几百度的高温油锅中，拼死保护小 黄鳝，这是动物之间的真情... 3、 蝎子的故事 一个昆虫实验室里面养着许多昆虫，其中有一对蝎子被养在一个实验 皿里面。 有一天，母蝎子不知为何死去。试验员将母蝎子拿出去做成标本。 从此以后公蝎子开始绝食，并且整天无精打采。终于在两个星期之后将自 己的毒刺刺入了自己的软骨自杀了。 后记：公蝎子对母蝎子情意重。据研 照片于20年前亲手钉到墙上的，没有想到确将一直生命钉中。可是最令人22

教学过程 三、提问：人类为动物带来了 是为了是自己瘦下来，然后自尽。 4、 羚羊的故事 看过“可可西里”这部电影的人应该被当地藏民捕杀羚羊的场面所震 培养孩子撼。 一张“完好”的羚羊皮可以买到上千美金。所谓“完好”指的是皮上听的习惯，让学生初面不能有枪眼之类的瑕疵。所以藏民们捕杀羚羊不用枪，而是捕捉到了羚步懂得简单的道理。羊之后，在其上下嘴唇用刀各割一道小口。然后将一张羚羊皮活活从这只多积累才能成为一个知识丰羚羊的嘴部开始撕下来。留在地上的就是那还痉挛着的“羚羊” 一名记者富的人。 随一群藏民在一起，看看他们是如何捕杀羚羊的。 当发现一群羚羊后，藏 民开始追逐，而这群羚羊也拼命的逃跑。当跑到一个悬崖边上，成群的羚 羊开始尝试跃崖，有的羚羊跃过去了，而有的就摔下悬崖。 记者离近一看， 觉得以这个悬崖的宽度，在以羚羊的跳跃能力是不可能跃过去的。通过仔 细的观察，记者发现有一些羚羊故意跳到悬崖中间作为献身的羚羊，另一 些羚羊就踩在这些在半空中献身的羚羊跳过悬崖。 例子说明：动物和人一样，是有情感的。新课标第一网 展示图片：流离失所的妇女和孩子，失去家园的灾民，南非饥饿的孩子 类比：因为森林被砍伐而流离失所的动物，囚禁在笼子中的猴子的绝望的小组究，公蝎子绝食是因为刚开始太胖，自己毒刺够不到软骨。它绝食的目的眼神。 先展示关于人类的，后展示关于动物的，分别提问学生看过之后的感想，有意识的引导学生将对人类的情感推及到动物身上，让学生意识到前者后者在展示的图片中体现的感情是同等层次的。（当我们成了图中的孩子，灾民，我们会被同情，被怜悯，被保护，但是动物呢？当它们被虐待，从世代生存的家园中被驱逐，被囚禁在铁笼中而失去自由和生命时，我们人类会同情，怜悯，保护它们吗？） 三、提问人类为动物带来了什么？引导学生自己说出答案。 每种动物都有自己的生存环境——森林，海洋，草原…… 而我们干了什么？砍伐森林，污染海洋，使草原退化…… 我们为了牙齿和皮毛对它们剥皮剔骨。 合作中交流、展示、充分体现了学生之间的合作精神，是学生个性得到张扬。 23

教学过程 什么？ 四、想象一下世界上没会是什么样？ 五、课堂作业： 我们想象着成为鹰在天空翱翔，而面对猎人的猎枪时，你愿意吗？ 假如你是一只可以在草原上自由奔跑的猎豹，有人为了你的皮毛猎杀你，你还愿意当猎豹吗？ 四、想象一下世界上没有动物，会是什么样？ 画一副你最喜爱的动物的图画，必须同时出现动物和你自己。 有动物， 在想象中探索未来世界，展示自己的拓展思维能力。 板书设计 教学反思 爱护动物

教学课题 动物的家 课型 新授 24