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教师在课堂教学中的角色研究
作者：李颖
来源：《文学教育下半月》2011年第11期
内容摘要：教师英语教学课堂的角色，是基于教师在教育过程中的作用而定义的。老师角色随着不同的教育任务和内容而发生微妙的改变。本文基于比较Harmer（2001）和Byrne（1986）对教师角色分类和中国现实英语课堂中的实践分析进行探讨。对教师在英语教学课堂中不同角色的认识将有利于改善教学质量。 关键词：课堂教学 角色定位 研究
从上世纪八十年代至今较为受到好评的一种教学模式是任务型教学（task-based language te aching,TBLT）。任务型教学模式起于20世纪80年代。它是一种强调“做中学”（learning by doing）的一种语言教学模式。它于21世纪之后逐渐引入我国英语课堂教学中。任务型教学模式同时强调学生在执行“任务”（也就是课堂语言教学活动）的同时使用目的语（target language）来解决讨论中的问题。在任务型教学中，教师的角色定位与传统的英语教师不同。它涉到为学生制定语言学习的适合的“任务”，督促学生用目的语完成“任务”，并给予学生“任务”后的反馈信息。完成这一系列的教学任务要求教师在不同的教学情景下扮演不同的角色。 与之相比，传统的教学模式则受到较多的争议。所谓的传统教育模式通常指PPP（presentation—practice—production）。也就是整堂课的安排是由教师先进行知识的传授（presentation）,再由教师引导学生练习(practice)，最后由学生根据所学知识点进行运用（production）。在这样的教学模式中，教师是主导角色。这一传统模式虽然受到争议，但其精华作用也是可以继续沿用的。但结合实际的教学情境，英语教师在这一传统教学模式中的角色定位可以随之作相应的改变。 1.教师在中国的英语课堂中的角色
目前国内关于英语教师角色的定位主要是围绕传统课堂模式，也就是PPP（presentation—practice—production）的角色定位。通常是以教师以及“教”为中心。这样的教育模式导致了目前中国学生出现大量的“哑巴”英语现象。
当然，也有少数处于改革试点阶段的学校的课堂里偶尔会有task-based教学模式。这样的教学模式原本应该是以学生“学”为中心。教师起的作用只是辅导。然而，经过调查研究，大部分这样的试点课程里，教师却由“辅导”的角色转为了更倾向于“指导”的角色。学生在做task时过于依赖教师的指导，从而导致了教师角色的转变。
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2.教师在西方国家的英语课堂中的角色
在教育改革较早的西方国家对于英语课堂里教师的角色的不同定位，Harmer(2001)和Byrne(1986)给出了各自的列举和例子进行探讨。Harmer(2001)列出了教师在英语课堂里的十种角色的定位（controller；organizer；assessor；prompter；participant；resource；tutor；observer；performer）。Byrne（1986) 列出了六种英语教师的角色定位（informant；
conductor；monitor；manager；guide；motivator）。在他们的列举中，虽然各自的名称不同，但有的角色从其职能来看是相同或者相似的。比如：Harmer(2001)所列出来tutor与Byrne (1986)所列的guide的职责非常相似。另外，Strevens(1979) 也提出了根据教学环境的不同，英语教师应更改自己的角色以适应不同的教学模式和环境。Wright(1987)强调英语教师的角色主要是“指导”（guide），但同时也提出英语教师应该在不同的教学模式中适当调整自己的角色定位。
3.结合实践分类教师角色
Strevens（1979）建议教师应根据不同情况调整自身的角色。也就是根据不同的教育任务扮演不同的角色。但中国的情况有很大不同。传统上，教师始终是课堂的中心。一个中国教师的角色是一个知识的提供者。教师被看作是一类的绝对权威。学生是知识的被动接受者。打破这样的传统可以把教师从中心角色转变为“informant”,“organizer”, “motivator”,“assessor”以及“teaching aid”，从而更好地实现教学目的。当传授新的知识时教师可以是“informant”。做实践活动时教师则是“organizer”，以及“motivator”。根据Wright (1987:72)所说，当它给学生知识反馈时教师的角色则转变为“assessor”。几种角色的综合运用将会大大有利于整个教学活动的推进。
无论是在传统教学模式还是在现代教学模式里，教师的角色都是根据不同的教学环境和教学目的而不断变化的。Harmer (200
1)和Byrne(1986)给了我们多种可供选择的教师角色。为了便于英语教学，教师应根据具体的教学任务，结合具体实际要求选择恰当的角色进行英语教学。从而更加有利于整个英语教学活动的开展。
李颖，长江师范学院外国语学院教师。