内容发布更新时间 : 2024/5/13 0:37:32星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

4、我们一起来哼唱一下，注意强弱。 5、再次聆听时，学生小声跟唱。

设计意图：把教学难点前置，进行重点强调，减学生后面的学习困难，使学生不感觉吃力。

三、学唱歌曲

1、随老师琴声歌唱旋律，纠错，师范唱。

2、 师：同学们这首乐曲分为两部分， 其中第二段有两处旋律和第一段的旋律不一样？（发挥学生主体地位让学生去说）

第一段

向 着大 深 林， 向 着高 山 岭。 第二段

向 着 天 的那 一边，向着 海 的那 一 岸。 3、师范唱。

4、跟唱全曲旋律，注意强弱的对比。

5、下面我一起跟着乐曲演唱一遍，检验自己受否真正学会？ （跟范唱） 四、表演歌曲

1、乐曲中说到友谊的回声是人间最美的回声， 我们要用什么样的声音表现这样美妙的声音呢？

生：

2、学生分成两组，表现回声。

3、师：注意，结束句上面标有“渐慢” 两个字， 我们的声音还应渐渐慢下来直到结束。

五、课堂小结：

今天我们学习了《友谊的回声》，明白了回声这么美的声音只有在山谷、大森林、大海等地方产生，我们发出声音才能产生“回声” ， 让我们记住美妙的回声，记住深厚的友谊。 教学反思：

《羊肠小道》教学设计

教学目标：

1、通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。

2、通过探究性的提问及体验，探索管弦乐器所刻画的人、动物、风光、危险经历等形象及情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦乐器的表现力。

3、通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，并拓展《大峡谷组曲》其它作品，培养学生终生学生的意识。

教学重点：熟悉乐曲的两个主题，并试着哼唱与表现。 教学难点：用听、模、演、创等音乐活动表达不同的体验。 教学过程： 一：组织教学

聆听《羊肠小道》的动物协奏版。 师生问好。 二：新课教学

1、导入：同学们，你们知道美国的科罗拉多的大峡谷吗？它是世界上最长的峡谷之一,它全长呀有349公里,深1800米.在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。今天让我们从图片中去感受大峡谷的无穷魅力吧。

2、简介大峡谷。播放图片.背景音乐(主题2)简介(陡峭山崖\\怪石嶙峋\\溪流湍急\\羊肠小道)

师：瞧，大峡谷有着令人心惊的陡峭山崖，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底有着一条条汹涌奔腾的急流，还有一条条的羊肠小道呢！

3、欣赏引子部分。

（1）提问：同学们，那什么是羊肠小道呢？

师总结：像羊的肠子一样弯弯曲曲的、很窄很细的小路。

（2）提问：在这样的羊肠小道上旅行，会是怎样的滋味呢？有一位旅行者他叫格罗菲，他将带着他心爱的坐骑去大峡谷旅行，我们先来听听他心爱的坐骑是什么动物呢？（剪切引子，突出驴叫声）

（3）师：为什么是驴呢？（叫声像驴） 师：什么乐器这么形象的表现驴叫声。（小提琴）

师总结：是啊，小提琴演奏者用娴熟的技巧非常形象的模仿了驴叫声，从而刻画了驴的形象。

4、欣赏第一部分。 ㈠主题1的欣赏 A主题1旋律部分

（1）师：旅行开始了，听，旅行者骑在驴背上，他的心情怎样？（生：轻松、高兴）

（2）师总结：是啊！旅行者骑在驴背上是那样轻松、惬意，那么悠闲自得。嘴里还哼着小曲呢。他是这样唱的。

（3）出示主题1图谱，教师指图并范唱小音符。 （4）学生跟琴练唱主题小音符。

（5）（并出示单簧管图片）先听一遍，再模仿唱 师：在这儿单簧管演奏出的爵士味更能让我们体会悠闲自得。让我们用DO模仿。 （6）律动并唱主题1.师：现在我们一起表现下骑驴者悠闲自得的动作，嘴时还哼着小曲呢。请第一组男孩子表演。 B主题1节奏部分

（1）师：旅行者这么休闲自得，毛驴肯定走得很轻松吧！我们仔细来听听毛驴的驴蹄声是怎样的？你也来模仿下好吗？

（2）师：刚才你用弹舌模仿得非常形象，让我们一起跟着做做。 （）请第二组男孩子来试试

（3）师：你们知道这里是用什么乐器模仿的吗？

（4）这里用椰子壳形象的模仿了驴平稳行走的形象。（出示实物椰子壳）

这段羊肠小道是平坦还是曲折的？（平坦的）

（5）师：羊肠小道会一直这么平坦吗？我们听听接下去发生了什么事？仔细听驴蹄声发生了什么变化？ C颠簸部分

（1）师：听音乐之前，老师给两组男孩子一个任务，当你们听到骑驴音乐和驴蹄声时，请你们分别表现出来。

（2）师： 发生了什么事？驴蹄声发生了什么变化？是上坡还是下坡?

（3）师总结：遇到非常陡峭的坡路，一直往下冲。如果你是驴，你会有什么感受？你会怎么叫？

（4）模仿驴叫声。选择一个孩子进行表现。 D主题1的完整表现。

师：让我们一起完整表现一下毛驴主题。（分工） ㈡主题2的欣赏

（1）提问：老师告诉你们个秘密，格罗菲去过大峡谷很多次，既然大峡谷这么险峻，他又为什么要去多次呢？他看到了什么呢？我们一起去感受下。 生：景色。

（2）师：这里是什么乐器描绘了如此壮美的景色。

（出示圆号）师总结，圆号作为交响曲之王，具有非常强的表现力。在这儿运用柔润饱满的声音表现了大峡谷的壮美。

（3）师：当你看到这么美的景色时你会发出怎样的感叹？生：哇，好美啊！ （4）师：格罗菲是这样赞美的。（出示流动线条）

（5）师指导学生唱小音符。再画着线条唱一唱。非常投入的唱一唱 （6）师：请女孩子们有感情的唱一唱 ㈢主题1、2结合部欣赏

（1）师：大峡谷的美景真让人流连忘返，那格罗菲接下来又在做什么呢（生答边走边看风景）

（2）为什么 （两个音乐都有） （3）师：那我们一起表现一次。

㈣完整聆听第一部分（进行探究性学习）

师：大峡谷时而平坦，时而崎岖，而那景色又美不胜收。让我们完整聆听第一部分，聆听时请思考两个问题。边听音乐边用手指表示主题顺序。 A 主题出现的顺序是怎样的？（填空） B途中危险的经历几次，哪一次最危险？ （1）边欣赏边用手指表示。

（2）师：遇到了几次危险？哪一次最危险？生：三次，第三次最危险，最后一次的坡更长了，一直往下冲。

5、欣赏第二部分

师：在经过这么一路的的簸簸，格罗菲和他的驴都累了，接下去的音乐又发生了什么变化？乐器音色有什么特点呢？他们在做什么呢？

师总结：钢片琴演奏梦幻般的音乐好像让人至身于美梦之中。

6、欣赏第三部分

师：美梦醒来之后，他们的旅行中又发生了什么事呢？（初听）

师：这段音乐中有没有骑驴主题呢？这段音乐中主题发生了什么变化？先慢后快。

与第一部分的主题有什么区别。 师：主题这样的变化描写了什么？

7、完整欣赏全曲。

师：刚才我们是说到的旅行者格罗菲就是作曲家，他被大峡谷的美景所吸引，创作了《大峡谷组曲》，其中羊肠小道是其中组曲之一。作曲家把自己想象成了游览大峡谷的小牧童，把自己的所见所闻融入到了音乐之中，让我们也置身其中。现在让我们完整的欣赏，欣赏时也可以根据老师给你们分的角色进行表演。第一组男孩子哼唱骑驴主题，第二组男孩子来模仿毛驴的脚步声，女孩子来哼唱风光主题。

8、课后拓展：

师：同学们，峡谷组曲的其它四个乐章也非常有特色，我们可以在课后去了解。 课件出示：

第一乐章 “日出”

这是一幅沙漠上日出的风景画。 朝霞在黑暗的夜幕上洒上了黎明的彩色斑点。当太阳从地平线上冉冉升起时，彩光四射的辉耀宣告了新的一天的来到。

第二乐章 “五光十色的沙漠”

沙漠是寂静神秘的，同时也是美丽迷人的。当太阳明亮的光线反射到雄伟的岩壁上时，五光十色的光芒倾泻于大峡谷附近的沙地上，好似在巨大的画布上浓重地涂满了大自然本身的种种混合颜料。组曲的第二乐章表现的就是这种意境。 第四乐章 “日落”

一道夜晚的阴影在金黄色的天际掠过。黄昏时分的平和与幽暗慢慢降临到峡谷上。而当夜幕将峡谷笼罩在它黑暗的斗篷中时，远处传来了几声野兽凄厉的叫声。

第五乐章 “大暴雨”

大峡谷的暴雨格外壮观。转瞬之间，闪电划破漆黑的夜空，勾勒出峡谷岩壁的轮廓；震耳欲聋的雷声不绝于耳； 暴风骤雨铺天盖地席卷而来，具有压倒一切的威势。雨过天晴，大峡谷在月光中展现出焕然一新的英姿，作者用田园诗般的旋律描绘出这一情景。

教学反思：

《山谷静悄悄》

教学目标：1、通过表演《山谷静悄悄》掌握渐强渐弱的音乐知识。 2、有感情的演唱《山谷静悄悄》。 教学难点：掌握渐强渐弱的音乐知识 教学过程: 一、导言

同学们，你们去过大山谷吗？去没去过都没有关系，今天老师就带你们到山谷里去玩玩，看看在那我们都会发现些什么？ 二、学习歌曲《山谷静悄悄》 1、看：（播放歌曲第一乐段）

多媒体播放一些画面：崇山峻岭中，淡淡的烟，薄薄的雾，亮闪闪的红梅花和紫杜鹃，活蹦乱跳的小野兔，飞奔而下的溪流。 提问：你看到了什么？

2、听：（播放歌曲第二乐段）

提问：你听到了什么？这声音像什么？每一处的\叮咚\声有什么不同呢？师引导，生回答：像敲击声。（第一处是远听的很轻。第二处近听的稍重。第三处是从近到远的，\叮咚\声由强到弱的变化。

（设计意图：让学生从听觉的角度上去感知力度记号。通过视听结合的方法，化平面为立体，让学生进一步感受到力度记号对表现音乐形象的作用。） 3、学：

师：这样的声音，这样的画面，我们用什么样的记号来表示呢？（多媒体课件出示力度记号：p 、pp、 ） （设计意图：这样很自然地让学生对力度的认识从感性上升到理性的高度。通过运用直观教学手段，使力度这个原本比较抽象的概念显得具体化、形象化，而且还突出了本课的教学重点一：力度记号的识记。）4、试：（出示歌曲中的结束句）

师：现在老师请大家一起来唱唱这\叮咚\的敲击声。 ①视唱曲谱→填词。

②出示力度记号（P PP ）。

③让学生自己运用力度知识，给这一句加上不同的力度记号。

（设计意图：为了更好地识记这些力度记号，安排了唱唱这一环节，这儿主要通过视唱法来进行教学。因为以上的学习学生对这一句有了总体的感受。通过让学生唱一唱，拍一拍，想一想，说一说，不但突破了本课的教学难点一：结尾句；还巩固了力度知识，充分发挥学生的想象力。） 5、动：

让学生用自己的体态语言--敲鼓来控制其中的休止符。 （设计意图：不但充分调动学生参与音乐活动的积极性，而且还让学生深刻地体会到：断唱和连唱的鲜明对比。这一环节中，通过利用歌曲中的演唱处理，不但突破了本课的教学难点，而且把上一环节的理论同这一环节的实践结合在一起，从\听、唱、动\三个不同角度进行教学，不但遵循由浅入深，循序渐进的教学原