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浅谈农村留守儿童自主学习的指导

作者：李苏宁

来源：《小学教学参考(综合)》2012年第07期

育人星空·班主任工作

最近几年，随着农村市场经济的搞活，大量的农村剩余劳动力开始走出家门，去发达地区打工，而把孩子留在了农村，托付给其他人代为照看，留守儿童由此而产生。他们成长在缺少父母关爱的环境中，加上监护人能力有限和对孩子管教的放松，给孩子的学习带来了很大的负面影响。

我所在的学校是一所乡镇中心小学，在我任教的班级中，绝大部分留守儿童的学习状况令人担忧，成绩普遍较差。他们在生活、学习中缺乏热情和爱心，逆反心理严重，进取心、上进心不强，道德品行较差，常有违规、违纪等现象。学习上缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研的精神，家庭作业普遍完成得较差。因此,我们很有必要通过改变他们自主学习的策略，来培养他们较强的独立自主学习的能力。

作为一名数学教师，我深知“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，因此，对这些留守儿童必须进行学习方法的指导和教育。

一、以课堂教学为中心，指导留守儿童自主学习

在课堂教学中，在新课改理念的指导下，教师必须探索主体参与、分层指导的教学模式，改进教学方法，指导留守儿童掌握学习方法。如在教学中运用直观演示、主动参与、合作探究、个别指导等教学方法，对留守儿童进行自主学习习惯的培养。在教学活动中，引导留守儿童参与小组讨论，努力创设自学尝试的机会，激发他们自主探究的主动性和积极性，引发他们的求知欲，激励留守儿童主动地投入学习当中，成为学习的主人。教师设计教学时要有意识的通过明确目标、提供材料、小组讨论、小组汇报、师生归纳、练习反馈等环节提高留守儿童学习兴趣，促进其自主学习习惯的养成。

教师还可以采取分层指导的教学方法。针对留守儿童学习方式，基础水平等各不相同，将他们分成小组，对课堂中提出的重点、难点、疑点在小组中进行讨论、解难、解疑，然后由小组代表发言。这样有助于调动每一个留守儿童的学习积极性，发挥他们的天赋、潜能。对于学习成绩较差的留守儿童，可采取一带一，一对一的指导方法，让成绩好的学生做个“小老师”，对其个别辅导。

1.巧妙揭题，激发兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。巧妙的揭题，能紧紧抓住留守儿童的注意力，也能激发留守儿童强烈的学习愿望，使其对教学内容产生浓厚的兴趣。小学生对浅显易懂的儿歌、形

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象具体的故事比较感兴趣，因此可根据教材内容，采用儿歌、故事、谜语等灵活多样的形式来提示课题，以激起留守儿童学习的兴趣。 2.创设情境，以境生趣

儿童好奇心特别强，对任何事物都能产生新鲜感，都想尝试一下，因此，教师在上数学课时常可采用直观、形象的教法，充分运用图片、实物创设情境，让留守儿童在生动活泼的氛围中，轻松愉快地学习，明白生活孕育的情、劳动创造的趣。 3.巧设疑问，引趣生情

古语云：学起于思，思源于疑。人的思维活动往往是由提出问题开始的。有了疑问，就能产生好奇心，就有了探索问题的兴趣和志趣。 在课堂教学中，教师必须善于设疑问难，让留守儿童带着浓厚的兴趣去学习、去发现。通过巧设疑问，既能活跃课堂气氛，又能使留守儿童在热烈的探讨中学习知识。 4.玩玩做做，乐中求趣

留守儿童有勤于动手的特点，在课堂学习中，教师可设计有利于留守儿童游戏和动手的活动，逐步使他们养成良好的动手能力，从而养成热爱劳动、热爱生活的习惯。训练留守儿童的动手能力是教学的重点。因此，我们让留守儿童在玩中学知识，在做中训练动手能力，让留守儿童通过亲身实践，感受生活与劳动的乐趣。 5.开展竞赛，赛中激趣

留守儿童争强好胜，对于竞赛性的活动很乐意去参加。因此，教学中教师适当组织一些竞赛活动，也有利于激发留守儿童的兴趣，增强教学效果。如在教学《七巧板》一课时，采用“巧手竞赛”的形式，让留守儿童进行水果拼盘比赛，比赛谁的水果拼盘漂亮。学生们开动脑筋，拼出了“小金鱼”“小灯笼”“小船”等优美的图案。然后，让大家对拼盘进行评选，获奖的学生是惊喜万分。

二、运用多种激励方法，促进留守儿童自主学习 1.分层激励法

在课堂训练和作业训练时，需要分层激励，分层评价，重在鼓励。教师批阅作业时应尽量根据留守儿童的动态发展和个性及作业情况，给出一个恰如其分的评语。对作业不够理想的留守儿童，应予以鼓励性评语：失去的并不可怕，可怕的是不再进取。对成绩好的留守儿童，应鞭策他们：百尺竿头，更进一步。对学习中有骄傲情绪的留守儿童，应谆谆教导：自满是智慧的尽头，骄傲是跌跤的前奏。对完成作业好的留守儿童则给予肯定：“真好”“真棒”“好极了”“聪

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明”“能干”“再努力”等等。短短的一句评语，可以激励留守儿童写出更优秀的作业，养成良好的作业习惯。 2.目标教育激励

对于一个人的行动而言，具有一个明确而具体的目标比没有目标更能激发人的积极性，从而取得更好的业绩。在激发留守儿童学习兴趣的过程中，特别要注重目标的激励作用，设置不同层次的目标。在学习上，应注重让留守儿童在实现首次目标中获得成功感，继而引导他们逐渐实现更高层次的目标。有些留守儿童不喜欢解决问题，因此达不到训练的要求及标准。为此，可从实际情况出发，根据不同层次留守儿童的水平，制定不同层次的目标。针对有学习不良行为的学生，教师要对他们进行引导矫正，采用目标激励的方法，对留守儿童自主学习的习惯进行矫正训练。 3.情感激励。

“亲其师才能信其道”，教师热爱留守儿童，对留守儿童寄予希望，留守儿童心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育。在留守儿童遇到学习困难时，教师要耐心与其沟通，鼓励留守儿童树立自信心，帮助他们去探究，从而解决问题。 三、加强常规教育，培养留守儿童自主学习

在班会上，学生们学习了《小学生日常行为规范》后，教师可以把有关内容编成浅显易懂的顺口溜，引导留守儿童学习记忆。还可以引导学生自编课堂常规歌，如：“上课铃声响，马上进课堂，两手放下快坐好，配合老师把课上；身坐直，腿放平，仔细看，认真听，认真想，多动脑，多发言，人人争做好儿童。”常规教育加强了对留守儿童的约束，天天课前读一遍常规歌，并让学生讨论其教育意义，在这个过程中，留守儿童会逐渐认识到课堂随意性是不对的，从而增强自觉性。天天课前学，班会时学，浅显的道理学生们很快就能明白，也知道了上课应该怎样听讲。“在人的灵魂深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者、研究者。”儿童需要从创造探究中获得成就感和自信心，自主学习正可以满足儿童的这种心理需要。

四、开展教育活动，促进留守儿童自主学习

课堂是引导留守儿童进行自主学习的途径之一，活动是培养留守儿童自主学习的催化剂。只有将自主学习的课堂与活动结合起来，才能促进探究的成功，才可能培养留守儿童的自主学习习惯。可开展以自主学习为主题的教育活动，如校会、班会、学习讲座等活动，学生通过参与活动，了解自己，确定目标，制定措施，在活动中不断改正着自己的行为，从而养成自主学习的好习惯。