内容发布更新时间 : 2024/5/12 12:19:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

找出你认为体现它奇的句子，画出来。 交流： （1）山顶上，陡崖边，处处都有他们潇洒、挺秀的身影。 （板书：环境奇） （2）黄山松的千姿百态，黄山松的姿态真奇啊！（ 板书：姿态奇 2．课文中主要向我们介绍了哪几种奇松呢？ 生说，师板书。 迎客松、陪客松、送客松 同学们看，作者就是从环境奇、姿态奇，并选取了“三大名松”作为代表，介绍出黄山松的奇。 三、感悟迎客松的“奇”，学习实写加虚写的写作方法。 1、请同学们默读描写迎客松的句子，边读边想：哪些词语体现了迎客松的奇？（出示迎客松句子） 在你找的这些词语中，你最喜欢哪请读一读。 （1）枝干遒劲。 指导朗读并根据图片体会词语的意思 （2）饱经风霜。 体会词语感悟黄山松顽强的品质 齐读这句话 读陈毅元帅的《青松》 (3)它有一丛......热情地欢迎宾客的到来。 师：哪里是她的手臂呢，作者的想象力丰富，运用什么修辞手法（比喻），将迎客松看成了黄山的主人，此刻，如果你是迎客松，你会对人们说什么欢迎词，来，面向大家，伸开手臂怎么欢迎我们 师：我从你身上看到了迎客松的热情。 谁再来读读这个句子。 师：这真有种让人宾至如归的感觉啊，难怪我们把它称作黄山；生齐说。 让我们一起来读一读这句话。齐读。 2、回顾内容总结写法 作者在描写迎客松时，是通过怎样的方法描写出来的呢？下面请你观察上下两个句子。 是的，作者运用了大量的四字词语描写迎客松的奇特姿态即自己眼中所见，接着又运用比崳的修辞手法来想象它的奇特之处，这也正是我们要掌握的写作手法：眼见和想象，也可以叫做（实写加想象） 3、看图片说说迎客松的姿态 同桌之间互相练习 4. 学以致用，送客松为例说说哪些句子是作者亲眼所见，哪些是作者的想象。 生交流 师小结：作者在描写黄山松时，就是这样运用大量四字词语来写写作者眼中看到的松树的姿态，接着又运用比崳的修辞手法

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对黄山奇松的赞美之情，字里行间流淌着美感，语言美、意境美、情感美。 纵观张老师的课堂教学，层层铺设，环环相扣。 1.抓住了教学的重点注重挖掘语言文字，教材处理得当。始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学把学生真正放在教学的主体地处理得当，始终以学生的发展为根本”来调控组织教学把学生真正放在教学的主体地位，以兴趣为起点把读、悟的主动权交给学生并在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华。特别是丰富了学生想象的空间，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，巧妙地化解了教学的 难点，又激发了学生热爱祖国大好河山的情感，师生犹如置身于美轮美奂的黄山美景，经历了一次人生中轻松而又难忘的人生之旅。整堂课犹如行云流水，流畅自然，于润物细无声中。 2、注重学生说话能力和想象能力的培养。充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习积极来想象它的奇特之处，这就是我们要掌握的写作方法——眼见加想象。其实我们在想象的时候不仅可以使用比喻的修辞手法，还可以使用拟人、排比等写作手法。 四、仿写 看图片写黄山另一绝，黄山怪石。 （1）积累四字词语 （2）看黄山石图片：发挥自己的想象力，这块石头好像什么？在干什么？ （3）出示游人所写的描写黄山石的一段话 黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。只见一块独一无二、棱角分明的石头，矗立在悬崖边，就像一只双手紧抱的猴子，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。 师小结：你看就这样现根据自己亲眼所见介绍一下石头的姿态，再发挥想象就能把一件事物描绘得淋漓尽致。 （4）小练笔 仔细观察这两幅怪石的图片，任选一副，先写写自己眼中所见的姿态，尽量用上描写石头的四字词语，再加上自己的想象。生交流 师评价 四、板书设计 16、黄山奇松 环境奇 迎客松 姿态奇 陪客松 送客松 眼见+想象

性，让学生在想象中说话，在说话中进一步理解文本，培养学生想象力和表达能力。例如：在学习迎客松的姿态时，引导学生想一想会对游玩的宾客说些什么。通过训练，夯实基础，提高学生语文素养。 3、在教学中，始终注重对写法的指导。始终围绕“写什么”“怎么写”来展开教学。 总之，这节课我听下来感觉训练很扎实，无论是字词、句段，还是篇章，学生学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个教学设计张扬了学生的个性，激发学生的灵性，提高了学生的悟性。 《黄山奇松》教学设计

学情分析：

五年级学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章,对祖国风景名胜充满了向往。通过学习能领略黄山松的千姿百态，神奇秀美，感知写景类文章的魅力。但是还不能深入地关注作者是如何将这一奇景描写出来的，通过学习“眼见+想象”的写作手法使学生们在描写景物时语言更加的充实、丰满。

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《黄山奇松》

效果分析：

《黄山奇松》是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松的美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山奇松的赞叹之情。本节课的重难点是抓住关键词体会黄山松的奇美和它顽强的生命力。在课堂上积极为学生创造良好的问题情境，激发学生的求知欲，积极引导学生独立思考的习惯。

3、注重学生说话能力和想象能力的培养。充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习积极性，让学生在想象中说话，在说话中进一步理解文本，培养学生想象力和表达能力。例如：在学习迎客松的姿态时，引导学生想一想会对游玩的宾客说些什么。通过训练，夯实基础，提高学生语文素养。

4、在教学中，始终注重对写法的指导。始终围绕“写什么”“怎么写”来展开教学。

《黄山奇松》教学设计

教材分析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元十六课。这是一篇写景的文章，文章在描写黄山松的姿态时,使用了实写加想象的写作方法。即先描写作者眼中所见黄山松的姿态再加上作者自己的想象。作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

《黄山奇松》

评测练习：

运用“眼见+想象”的写作方法，任选一事物（植物或景物），写一写它的姿态。 要求：先写眼中所见事物的姿态，尽量用上四字词语，再发挥自己的想象。

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《黄山奇松》

课后反思：

在教学《黄山奇松》时，我始终将“读”贯穿全过程，为确保“读”不走过场，我将每一次读留给了学生充分的时间，“读”的有目的，有层次，有方法。引导学生直接面对文本，充分地读，用心读，用心去感悟。在教学过程中，抓住文章主线引领全文。这节课我抓住黄山松“奇”在哪？这个大问题来贯穿全文教学，学生能抓住字、词、句感悟黄山松的神奇秀美，以读促悟，努力让课堂充满语文味。在处理“饱经风霜”这个词我做了重点的理解，让学生想象迎客松都经历了怎样的磨难，学生展开了想象的翅膀，对迎客松旺盛的生命力有了更深一步的认识。在教学过程重点探讨作者介绍迎客松的方法，学以致用，根据图片产生的感官刺激，展开自己的想象去介绍黄山另一绝黄山怪石。这节课学生兴趣浓厚，参与度高，但作为老师在部分环节上对课堂预设和生成的关系不能很好的处理。每一次总是在过后才发现自己的不足，我希望自己不断努力，并付诸行动。

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《黄山奇松》

课标分析：

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知黄山松的“奇”。

4、抓住重点词句感知、体会黄山松的“奇美”，感受它们顽强的生命力和坚韧不拔的精神。

3、学会“眼见+想象”的写作方法。

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