内容发布更新时间 : 2024/5/24 7:42:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

学生观察、思考，汇报自己的想法。

师：现以比赛已经打完了前7枪，郭文珺比格贝维拉落后0.2环，只剩下3环就知道冠军属于谁了，当时所有人都为郭文珺捏了一把汗。最后三枪，两位射手的成绩究竟是怎样呢？让我们先来看一下她们第8枪和第9枪的成绩。 课件出示：

选手 郭文珺 格贝维拉 第8枪成绩 9.8 10.4 第9枪成绩 10.4 10.1 （1）问题1、算一算目前谁获得第一名，谁获得第二名？ 生动脑思考，独立计算。

（10.4+10.1+0.2）-（9.8+10.4）=0.5（环）

（2）问题2：第10环格贝维拉的成绩是8.8环，郭文珺至少需要打多少环才能获得冠军？

学生独立计算，这时会出现两种答案。 第一种：8.8+0.5=9.3（环） 第二种：8.8+0.5+0.1=9.4（环）

出现这两种答案，让学生讨论哪种答案才是正确的？

（3）问题3：作为一名中国人，你们希望郭文珺能打出多少环？最希望她能打出多少环？

生自由说。

播放视频验证。 三、憧憬未来，迈向2016

出示2004年、2008年、2012年奥运会金牌榜，让学生预测中国会取得多少枚金牌？ 生自由说。

师总结：大家都希望中国能获得第一名。那就让我们共同期待，期待2016，相信在巴西里约，中国运动健儿能取得优异的成绩。最后让我们共同努力，学好数学知识，像中国健儿一样为国争光！

板书设计： 奥运中的数学

田径： 跳水： 射击：

秦凯落后何冲多少分？ 谁第一名？谁第二名？

32.45+7.65=40.1（分） （10.4+10.1+0.2）-（9.8+10.4）=0.5（环） 谁获得冠军？ 郭文珺至少要打出多少环才能获得冠军？ 100.7—96.9=3.8（分） 8.8+0.5+0.1=9.4（环） 32.45+3.8=36.25（分） 98—96.9=1.1（分） 7.65—1.1=6.55（分）

课后反思：

优 化

教学内容：教材第81-82页 教学目标：

1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。

2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。 3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。

教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。 教学难点：掌握合理安排时间的方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、联系生活，谈话导入。

同学们，你们干过家务活吗？谁能说说都做了那些家务？（学生发言） 周末小明也主动帮妈妈做家务，瞧，他做了些什么？（课件出示） 项目： 扫地、 擦桌子 、烧开水。 时间 ：8分钟、 2分钟 、10分钟。

他把做家务的时间也记录下来了，你猜：小明完成这些家务一共需要几分钟？) 今天我们就来学习有关科学、合理安排时间方面的知识。（出示课题）

(设计意图：让学生了解数学知识与人们生活密切相关，从而激发学生学习数学的兴趣。) 二、创设情境，探究新知。 1、沏茶问题

谁沏过茶？请举手。你平时沏茶的时候都需要做哪些事？你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？ （指名说）

（2）看一看，淘气沏茶要做几件事情？（出示课件）从画面中你得到了哪些信息？ 如果淘气一件一件地完成，需要多长时间？但小明是个爱动脑的好孩子。他想什么呢？（出示课件），怎样才能尽快地让客人喝上茶？”尽快”二字怎样理解？ 聪明的小明就想跟大伙比比，看谁能设计出一个最佳的沏茶方案。出示课件。

小明也给咱们发来了一个温馨提示的信息：设计时应该考虑：1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同时做？

2、可用箭头“→”标出做事的先后顺序3、经你合理安排，计算出一共用了多少时间？节省了多少时间？下面，就以小组为单位，合作探究，与小明比比吧。板书示范。 ③互相交流，比比谁的设计方案即合理又省时。 （3）学生展示、解说设计方案，学生集体观察。

方案A：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟 洗茶杯2分钟 找茶叶1分钟 1+1+8+1=11（分钟）

方案B：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟 找茶叶1分钟 洗茶杯2分钟 1+1+8+1=11（分钟）

方案C： 洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→找茶叶1分钟→洗茶杯2分钟→沏茶1分钟

1+1+8+1+2+1=14（分钟）

对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？为什么（同时）？学生说，师板书工序流程。出示课件，指导学生看流程图。

此时，小淘气的方案也出来了。（出示课件），你能看懂他的沏茶方案吗？

请同学们再想想，在哪个时间内还可以做些什么事？（学生说）能节省多长时间？多做了几件事？（揭示：同时做的事情越多就会越节省时间） 像小明写的这样图示，我们把它叫做“流程图”

（设计意图：是为了让学生更好地了解沏茶的各项工作，以利于学生最优方案的探索，体会优化思想。）

三、运用知识，解决问题。

1、引导学生完成教材第82页的烙饼。小组汇报交流。 2、判断：这样安排时间合理吗?为什么？(课件出示) A、小东边吃饭边看电视。 B、边打电话边骑车。

C、一边走路一边看书。 D、在马路上踢球。

（设计意图：是让学生探讨省时的规律，进一步体会优化。） 四、畅谈收获，全课小结。

生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？ 总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？

最后老师把伟大的文学家鲁迅的一句话送给大家，与大家共勉（课件）：“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。” 五、作业：

板书设计： 优化

统筹安排时间 先后有序 同时完成 科学合理 最佳方案： 洗水壶 → 接水 → 烧水 → 沏茶 同时：洗茶杯

找茶叶

课后反思：