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小学语文读写结合教学之我见

作者：张作明

来源：《数码设计》2018年第14期

摘要：阅读与写作是语文学习的两个重要方面。阅读与写作是彼此联系、相辅相成、密不可分的。既然阅读与写作之间的关系如此密切，那么，教师在教学过程中也就必须要努力做到读写不“分家”，即读写结合。本文将在理论联系实际的基础上，浅显论述小学语文教学过程中的一些读写结合的有

关键词：小学语文;读写结合;有效策略

中图分类号：G623.2;;; 文献标识码：A;;;; 文章编号：1672-9129（2018）14-0285-01 关于阅读与写作的关系，唐代大诗人杜甫说广读书破万卷，下笔如有神。”近代教育家叶圣陶先生说学生读得好，才能写得好。”从这些伟人的至理名言中，我们可以得知：自古以来，阅读与写作就密不可分！

既然阅读与写作之间关系密切，那么，小学语文教师在教学过程中就不应该将阅读与写作硬生生地割裂开。相反，小学语文教师应该抽丝剥茧、拨云见日般找出阅读与写作之间丝丝缕缕的联系。以这些千丝万缕的联系为纽带，教师就可以将阅读与写作教学恰如其分、适时适度地结合起来。据此，小学生的阅读能力与写作水平也就会齐头并进、同步提升。窃以为，为了更好地在小学语文教学过程中实现读写结合，教师不妨可以从以下几个方面入手： 1乘揭题导入之机，感悟选择题目的方法

导入是课堂教学之序幕、序曲。好的、有效的导入能够迅速吸引学生的注意力，激发学生对学习材料的浓厚兴趣。

心理学有关研究表明：“一个人在快乐的状态中，他的记忆效果、理解能力等都会特别高的。”也正因为如此，如果教师在课堂导入环节中能够激发学生对学习材料的浓厚兴趣，那么，在课堂一开始，学生就会进入一种快乐学习的状态。

在小学语文教学过程中，教师导入的方式很多，揭题导入之诸多新课导入方式中的一种。揭题导入，顾名思义，就是通过揭示课题的内涵与外延等引人新课的一种方式。

事实上，每一篇文章的题目都是作者经过反复思考、不断打磨而成的。好的文章题目本身就能够激发学生迫不及待想要读文章的兴趣。鉴于题目对于文章的重要性，在写作过程中，学生也需要根据写作内容确定一个醒目、能够统领文章主旨大意以及蕴含文章思想内涵的题目。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以乘揭题导入新课之机，让学生深刻感悟选择文章题目的方法。

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《金色的草地》是人教版小学三年级语文上册中的一篇课文。在教学这一课时，某教师就采取了揭题导入的方法，具体如下：

师：辽阔的草原，校园的草坪，相信同学们都非常熟悉吧！那么，这些草原、草坪都是什么颜色的呀？

生：绿色！（异口同声地、毫不含糊地说。）

师板书课题《金色的草地》，并启发：今天老师要带领大家走进一片“金色的草地”！展开你丰富的想象力想象一下，草地为什么会是金色的？ 生1：或许是秋天来了，金黄色的树叶落满了草地吧！ 生2：我觉得是在盛夏时节，草地上开满了金色的鲜花！ ……

一石激起千层浪。学生知无不言言无不尽！而这，也正好达到了教师想要通过揭题导入新课的美好初衷。

显而易见，以揭题导入为契机，学生不仅会对课文内容产生浓厚的兴趣，还会逐渐感悟到一些选择文章题目的方法。

2乘分析结构之机，感悟谋篇布局的方法

文章的结构就好比是一个人的身材，人的身材有环肥燕瘦、凹凸有致之美，文章的结构当然也有详略得当、主次分明之美。凭借详略得当、主次分明的结构，文章的主旨大意就显现出来，文章的思想内涵也就能够流露出来。

在小学语文阅读教学过程中，为了让学生全面透彻地理解文章的主旨大意，准确无误地体会文章的思想内涵，教师总是会引领学生深入浅出、脉络清晰地分析文章的整体与局部结构。事实上，学生在教师的引领下分析文章结构的过程，也正就是他们感悟写作过程中谋篇布局方法的一个过程。当学生逐渐感悟到了一些谋篇布局的方法之后，他们就会不由自主地将这些谋篇布局的方法运用到自己的写作过程中。

以人教版小学六年级语文上册《山雨》这一课为例。某教师在教学过程中就耐心细致地分析了这篇文章的结构。通过细致分析，学生发现：这篇文章是按照“雨来——雨中——雨后”的结构层层铺开的，即先写了雨来得突然，来得悄悄;紧接着写了雨中的音韵美和色彩美;最后写了雨后的别样魅力。

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由此可见，在小学语文阅读教学过程中，学生乘分析文章结构之机，能够真切感悟到文章谋篇布局的方法，并会自觉主动地尝试将这些谋篇布局的方法运用到自己的写作过程之中。 3乘揣摩写法之机，感悟表情达意的方法

綜上所述，因为阅读与写作是语文学习过程中密不可分的两个方面，所以小学教师在语文教学过程中，要恰如其分、科学合理、适时适度地将阅读与写作巧妙地结合起来。教师以阅读过程中揭题导入为契机，就能够让学生感悟到写作过程中打磨文章题目的一些技巧;以阅读过程中的分析文本结构为契机，就能够让学生感悟到写作过程中一些谋篇布局的方法;以阅读过程中的品读文本为契机，就能够让学生感悟到在写作过程中遣词造句的一些方法;以阅读过程中的揣摩写作方法为契机，就能够让学生感悟到在写作过程中表情达意的一些方法。如此这般，在小学语文教学过程中，阅读与写作岂不是正好就可以恰如其分地结合起来呢！ 参考文献：

[1]让读写并蒂花开——小学语文读写结合教学.高菲菲.《学苑教育》[J].2018（6）：35-35 [2]以读促写，让学生自由畅写——论小学语文“读写结合”教学的构建.杜佩珊.《科学导报》[J].2016（3）：205-205