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高师学前教育专业学生专业认同现状及影响因素分析以安庆师范学院
2012-05-03
论文导读:目前，社会对幼儿教师的专业情感素养提出了具体要求。而高师学前教育专业学生的专业认同感教育并未得到相应的重视，厌学、厌教现象屡见不鲜。究其原因，主要在于人才培养过程中受培养目标、课程设置、师资力量、社会舆论、就业前景等方面影响。 学前教育专业...
目前，社会对幼儿教师的专业情感素养提出了具体要求。而高师学前教育专业学生的专业认同感教育并未得到相应的重视，\厌学\、\厌教\现象屡见不鲜。究其原因，主要在于人才培养过程中受培养目标、课程设置、师资力量、社会舆论、就业前景等方面影响。
学前教育专业建设与发展过程中需要将专业认同感教育纳入专业课程与教学体系;需要增加教育见习、实习的时间，保证教育见习、实习指导教师的正面指导。
随着教师专业发展研究的不断深入，\教师专业认同\在教师工作和专业成长过程中的重要作用受到越来越多的关注，成为探讨教师专业发展的新角度。 而高师生的专业认同尽管没有专业知识与技能那样具有显著的影响力，但是，它却能为师范生未来的专业发展指引方向、提供动力，并能深远地影响学生的心灵发育与精神成长，应该受到重视。
关注学前教育专业高师生专业认同问题的重要性1．提升高师生专业认同是学前教育专业发展的需要随着义务教育的普及，学前教育在近年来受到了政府和社会的高度重视，办学层次不断提升，招生规模不断扩大，学前教育专业人才的主流学历已经从中专提升到了大专和本科。
截止到2010年，已有众多本科院校开设了学前教育专业，学前教育专业的开设在全国各个本科层次的师范类学校已经基本普及。同时，也已有众多高等院校开设了学前教育专业的硕士点，如北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学等。
提升学前教育专业人才层次的办学体制已日臻成熟，但是学前教育专业学生的专业心理受到的关注却相对较少，其中，学前教育专业学生的专业认同感就是一个重要方面。
专业认同是社会对幼儿教师提出的基本素质需求从目前幼儿教师需求看，各幼儿园渴求\热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在幼儿园工作\的学前教育专业毕业生。
其中，\热爱幼儿教育、心态好、愿意长期在幼儿园工作\是社会对学前教育高师生专业情感素养提出的具体要求。
但是，研究者在高师教学实践中发现，一些学生仅因为能读本科或好就业而无奈地选择了学前教育专业，入学后，了解到紧张的就业压力、工作任务繁重、工资待遇低等，更加不愿意从事幼教工作，厌学、厌教现象愈加明显。
专业认同是教师专业发展的基本构成要素之一教师专业发展一般涵盖专业知识、专业技能和专业情意等方面，其中专业情意是教师对教育、教学专业的一种深厚的情感，教师专业化的成熟境界意味着专业情意的健全。
而专业认同感，是指一个人表现出的对所学专业的认可情感。具有专业认同感的人会坚信自己所学的专业有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。 师学前教育专业学生专业认同现状及影响因素分析-以安庆师范学院学前教育专业为例目前，社会对幼儿教师的专业情感素养提出了具体要求。而高师学前教育专业学生的专业认同感教育并未得到相应的重视，\厌学\、\厌教\现象屡见不鲜。
究其原因，主要在于人才培养过程中受培养目标、课程设置、师资力量、社会舆论、就业前景等方面影响。学前教育专业建设与发展过程中需要将专业认同感教育纳入专业课程与教学体系;需要增加教育见习、实习的时间，保证教育见习、实习指导教师的正面指导。
随着教师专业发展研究的不断深入，\教师专业认同\在教师工作和专业成长过程中的重要作用受到越来越多的关注，成为探讨教师专业发展的新角度。而高师生的专业认同尽管没有专业知识与技能那样具有显著的影响力，但是，它却能为师范生未来的专业发展指引方向、提供动力，并能深远地影响学生的心灵发育与精神成长，应该受到重视。
关注学前教育专业高师生专业认同问题的重要性；提升高师生专业认同是学前教育专业发展的需要随着义务教育的普及，学前教育在近年来受到了政府和社会的高度重视，办学层次不断提升，招生规模不断扩大，学前教育专业人才的主流学历已经从中专提升到了大专和本科。
截止到2010年，已有众多本科院校开设了学前教育专业，学前教育专业的开设在全国各个本科层次的师范类学校已经基本普及。同时，也已有众多高等院校开设了学前教育专业的硕士点，如北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学等。提升学前教育专业人才层次的办学体制已日臻成熟，但是学前教育专业学生的专业心理受到的关注却相对较少，其中，学前教育专业学生的专业认同感就是一个重要方面。
专业认同是社会对幼儿教师提出的基本素质需求从目前幼儿教师需求看，各幼儿园渴求\热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在幼儿园工作\的学前教育专业毕业生。
其中，\热爱幼儿教育、心态好、愿意长期在幼儿园工作\是社会对学前教育高师生专业情感素养提出的具体要求。但是，研究者在高师教学实践中发现，一些学生仅因为能读本科或好就业而无奈地选择了学前教育专业，入学后，了解到紧张的就业压力、工作任务繁重、工资待遇低等，更加不愿意从事幼教工作，厌学、厌教现象愈加明显。
专业认同是教师专业发展的基本构成要素之一教师专业发展一般涵盖专业知识、专业技能和专业情意等方面，其中专业情意是教师对教育、教学专业的一种深厚的情感，教师专业化的成熟境界意味着专业情意的健全。
而专业认同感，是指一个人表现出的对所学专业的认可情感。具有专业认同感的人会坚信自己所学的专业有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。