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高校思想政治理论课实践教学的现状调查分析及对策

作者：杨光伟 许鸿鸣

来源：《科教导刊》2013年第16期

摘 要 实践教学作为高校思想政治理论课教学的重要组成部分，当前仍然是整个教学的薄弱环节。本文以贵州省高校为例，通过调查研究各高校思想政治理论课实践教学的开展情况，力图找寻存在的问题及分析主要原因，并思考提高思想政治理论课实践教学实效性的对策。 关键词 思想政治理论课 实践教学 问题及原因 中图分类号：G41 文献标识码：A

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，是大学生坚定理想信念、培育社会主义核心价值观的重要途径，在培养合格的社会主义建设者和接班人中起着不可替代的重要作用。而实践教学是思想政治理论课的重要环节，其效果如何不但直接影响理论教学的效果，而且会影响整个思想政治理论课的成效，进而影响大学生思想政治教育的有效性，从根本而言就会影响到中国特色社会主义事业的发展。因此，党中央历来高度重视思想政治理论课，2004年，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调要“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，把理论武装与实践育人结合起来”； 2005年初，中宣部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，教育部、中宣部、中央文明办、共青团中央四部门联合印发《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》；2012年教育部再次公布《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》、印发了《高等学校思想理论课建设标准（暂行）》等等。在上述这些文件的指导下，近年来各高校的思想理论课教育教学效果总的来说有了很大提高，极大地激发了广大思想政治课教师深化教学改革的热情、更加重视实践教学，积极探索有效的实践育人机制。但同时也应该看到，由于受到种种主客观因素的影响和制约，实践教学的实施仍存在不少问题，实践教学的效果仍不尽人意。本文以贵州省高校实施思想政治理论课实践教学的情况为例，探讨当前存在的主要问题及解决之策。 1 贵州省高校实施思想政治理论课实践教学的基本情况

近年来，随着贵州经济社会的快速发展，贵州省的高等教育也有了长足的发展，目前贵州省共有本专科普通高校41所。2011年11月至2012年1月，“贵州高校思想政治理论课实践教学改革与创新研究”课题组通过实地访问和问卷调查等方式对省内高校实施实践教学的情况进行了抽样调查，通过调研，基本了解省内高校实施实践教学的现状。

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（1）各高校都比较重视思想政治理论课实践教学，注重加强组织领导，多数高校都成立了“思想政治理论课建设领导小组”。（2）各高校具体负责思想政治理论课教学的部门对实践教学也比较重视，积极开展实践教学的探索和改革，并取得了一些初步的成效。（3）各高校对实践教学在经费上给予较大支持，多数高校明确专项经费，支持的力度较以往有一定幅度的增加。（4）各高校广大思想政治理论课课教师能充分认识到实践教学的重要性，基本能将实践教学和理论教学放在同等重要的位置上。（5）各高校的学生对思想政治理论课教学，包括实践教学是基本满意的，但同时他们有更高的期望。 2 存在的主要问题及原因分析

（1）从学校层面来看，虽然说对思想政治理论课实践教学已经比较重视，但实际上总感觉有点“雷声大、雨点小”。一些加强思想政治理论课实践教学的文件实际上得不到切实贯彻、一些向思想政治理论课实践教学倾斜的政策得不到切实执行。这在一定程度上降低了实践教学的地位。甚至在有的高校，实践教学仅指各专业实习、实验，也没有能整合各方面教学资源为实践教学服务。

（2）从具体负责思想政治理论课实践教学实施的部门层面来看，虽然说也做了一些工作，努力推动实践教学的有效开展，但往往显得有些心有余而力不足。在实践教学定位、纳入教学计划、课时分配、教师要求、实践教学管理、成绩评定等方面明显滞后，从而导致实践教学的实施仍停留在传统的做法中，即主要借寒暑假社会实践活动之机顺带完成思想政治理论课实践教学的任务。整个来看跟不上形势的需要。

（3）从思想政治理论课教师这个层面来看，总体而言这是一支思想政治素质和业务素质都比较强的教师队伍。但具体就其实践教学的组织和教学能力而言，还是有很大的不足的。一是不能正确处理好实践教学和理论教学之间的关系，将二者各自孤立看待，相互脱节；二是由于不能正确界定实践教学，以致一谈到开展实践教学就说条件不具备，一个没钱，二个学生太多；三是实践教学的组织是被动的、随意的，也不能做到每个学生都能参与，实践教学的效果当然就不能保证。之所以存在这些问题，原因在于思想政治理论课教学管理部门要求不明确、思想政治理论课教师的观念更新不到位及实践教学能力不强。

（4）从作为受教育者的学生这个层面看，他们普遍对思想政治理论课实践教学持欢迎态度，但同时认为目前的实践教学形式单一、参与的面也不广、缺乏合理的评价机制，这些在很大程度上影响了同学们参加实践教学的热情。同时，学生对思想政治理论课实践教学的重视程度也不够，习惯于被动的学习方式，缺乏主动体验和实践锻炼。这也在一定程度上影响了实践教学的效果。

3 提高思想政治理论课实践教学实效性的对策

第一，各高校应该认真学习领会近年来中央及教育部等关于加强实践育人的有关文件精神，结合各高校实际认真贯彻执行，落到实处。2004年中共中央、国务院《关于进一步加强

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和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。”这为各高校开展思想政治理论课实践教学指明了方向并提出了基本要求。随后，教育部等又专门下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》、《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》、《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件，对加强和改进思想政治理论课实践教学提出了更加明确的要求。因此，各高校应自觉按照中央的部署、站在发展中国特色社会主义事业的战略高度进一步加强和改进思想政治理论课实践教学，充分认识其重要意义。

第二，各高校应该整合资源、发挥优势，构建符合各高校实际的思想政治理论课实践教学模式。一方面，可以学习借鉴国内其它高校的一些好的做法，目前有的高校在改革思想政治理论课实践教学方面积累了很好的经验和做法，如项目制实践教学模式、“基于问题学习”的实践教学模式、网络实践教学模式等。这些都是值得我们学习的。另一方面，不能简单的照抄照搬，必须坚持一切从实际出发的原则，要立足于本校实际，整合校内资源和社会资源，建立实践教学基地，积极创造条件，探索切实有效的思想政治理论课实践教学模式。

第三，各高校具体负责思想政治理论课教学的部门应该积极推进思想政治理论课实践教学的改革，进一步明确实践教学的定位、处理好理论教学和实践教学的关系、安排教学计划及课时分配、加强实践教学管理。实践教学是高校思想政治理论课的一个重要环节，加强实践教学，这是由思想政治理论课课程的性质和任务决定的，也是由大学生健康成长的需求所决定的。在思想政治理论课的教学方式上过去是注重理论“灌输”，却忽略了实践育人，这是一直以来影响思想政治理论课教学效果的主要问题所在。因此，作为思想政治理论课教学的具体管理部门必须将实践教学与理论教学同等看待，二者是思想政治理论课教学中不可分割的两个部分，不但要努力提升理论教学的质量，同样要努力提升实践教学的质量，使得二者相得益彰、相互促进。

第四，各高校要充分调动思想政治理论课教师的主动性和积极性。思想政治理论课教师是实践教学的组织者和指导者，起到主导作用，而学生在实践教学中是参与者和体验者，是实践教学的主体，因此要将教师的主导作用与学生的主体地位统一于实践教学中。一方面要通过培训进一步增强思想政治理论课教师的实践教学能力，实践教学的主题应紧扣理论教学的内容，要将实践教学与理论教学有机结合、融为一体，而不是各行其是；要将课内实践与课外实践、校内实践与社会实践有机结合起来；要制定切实可行的实践教学计划，合理分配课时，规范实践教学管理，克服组织实践教学的随意性。另一方面，也要进一步调动学生参加实践教学的积极性，尤为重要的是要做好对学生参加实践教学方法上的指导，这样才能保证实践教学取得实效。

总之，目前各高校都在积极探索行之有效的思想政治理论课实践教学模式，我们相信通过大家的不懈努力，充分调动各方面的积极性，不断加强和改进实践教学，进一步完善实践育人的机制，实现理论武装与实践育人的有机结合，高校思想政治理论课实践教学的实效性一定会不断提高。