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《提高课堂教学有效性策略研究》结题报告
作者：张涛
来源：《双语学习》2013年第09期
1 第一部分 绪 论
提高小学语文、数学、英语课堂教学有效性是课堂教学改革的重要目标之一。有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，实施有效的教学策略，通过课堂上教与学的双边互动活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，实现提高课堂教学有效性的学习目标。
我校课题组自2011年2月开始，承担了山东省教学研究室规划立项的重点研究课题——《提高课堂教学有效性策略研究》实验研究工作。作为一所农村镇级中心小学，在各级领导的关心、支持和帮助下，学校课题组成员统一思想认识，深入钻研、学习教育学、心理学、各学科课程标准、国内外相关研究学术成果及有关教育教学理论，积极借鉴他人的先进教学经验，以课堂教学改革为研究载体，大胆实践创新探索，勇于敢为人先，紧紧围绕课题理论和有效实践进行了大量的、艰苦的、卓有成效的创新性研究工作。两年来，学校始终不渝的倡导并践行“以校本教研为依托，以教科研为先导，以课题研究为引领，以落实课堂教学为抓手，以课堂效率的提高为突破，以师生的发展为出发点和落脚点”的教科研理念，紧紧围绕“科研管理科学化，课题管理规范化，课题研究全员化，科研队伍层次化”的工作思路，扎扎实实地开展课题研究活动，使我校的课题研究工作取得了跨越式发展，为全面提升教师专业素质和教科研水平，提高教育教学质量奠定了坚实地基础，取得了一些带有突破性、先进性、经验性的课题研究成果。
2 第二部分 研究过程
2.1 《提高课堂教学有效性的教学策略研究》课题的界定：
2.1.1 本课题所说的“课堂教学”主要指小学的课堂教学，研究内容涉及小学语文、数学和英语的课堂教学，即中小学传统意义上的每节课的教学和广义的由教师按计划组织的室外乃至校外的学习实践活动。
2.1.2 本课题所说的“有效性”，是指新时期进行课堂教学改革中实际产生的教学效果问题，即通过研究探寻传授知识、培养能力和提高学生思想素质等最有效的方式方法。
2.1.3 “策略”指的是达到一个目标所采取的步骤、方法和途径。本课题所说的‘“教学策略”指的是为了更好地提高学生的全面素质，达到预定的教学目标，在课堂教学中取得预定的效果所采取的方式和方法。
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有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在语文、数学、英语的课堂教学规定时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取真正有价值的知识，同时，充分培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。
2.2 国内外研究本课题的现状：
2.2.1 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。
2.2.2 国内有效教学的研究始于20世纪90年代末，比较有代表性的有崔允漷教授所写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，经过长达10年研究所形成的《重建教学价值观》、《重建教学过程观》、《重建教学评价观》等研究成果，对有效教学提供了极为有价值的理论和实践基础。 2.3 课题研究的理论依据：
2.3.1 建构主义理论。该理论对发展和完善、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，课堂教学强调以学生为中心，学生是学习活动不可替代的主体，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。
2.3.2 有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。“有效教学”关注学生的进步或发展；“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，在教学实践中不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一种策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出恰当决策。 2.4 课题研究的对象及事由：
小学3—6年级的语文、数学、英语课堂教学，每个年级均选取一班、二班来作为实验教学班；同一个年级的学生进行实验对比更能够凸显实验的真实有效性和可信度。 2.5 课题研究的内容及方法：
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本课题以新课程标准理念为导向，以“提高课堂教学效率”为宗旨，以探究“有效的教学策略”为重点，以提高小学语文、数学、英语课堂教学的有效性策略研究为渗透学科。主要从以下几个方面展开研究： 1、课题研究的内容：
（1）提高小学语文、数学、英语课堂教学的有效性策略研究。 ①研究学生； ②钻研教材； ③设计教法； ④尝试探索； ⑤学案释疑； ⑥互动分享。
（2）小学国家课堂教学有效性的实施策略研究。 ①小学语文、数学、英语课堂的有效管理策略研究； ②小学语文、数学、英语课堂的自主学习策略研究； ③小学语文、数学、英语课堂预设与生成策略研究； ④小学语文、数学、英语课堂的有效提问策略研究； ⑤小学语文、数学、英语小组合作探讨式策略研究； ⑥小学语文、数学、英语创新性拓展教学策略研究。 （3）农村小学语文、数学、英语有效课堂教学评价策略。 ①有效备课评价； ②课堂教学评价； ③教法设计评价；