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内容发布更新时间 : 2024/12/24 7:09:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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《爱护牙齿 远离龋齿》说课稿

尊敬的各位领导、老师:

大家好!我是来自路南区友谊里小学的李凌。

今天我说课的题目是《爱护牙齿 远离龋齿》,此次活动是在冀教版《综合实践活动》三年级上册第三课《我们的牙齿》的基础上进行设计的。我的说课共分选题背景、设计思路、活动目标、实施策略、活动安排、活动过程六个部分。个人收集整理 勿做商业用途 一、选题背景

教育部颁布的国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》中指出,综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心,围绕人与自然的关系、人与他人和社会的关系,人与自我的关系三条线索进行。《我们的牙齿》属于人与自我的范筹。升入三年级的学生,渐渐对自己的牙齿开始关注,生活中自己也积累了一些关于牙齿的经验和知识,所以以牙齿为主题的学习活动是他们感兴趣的。但由于三年级的同学刚接触这门课程,对于实践活动的步骤、技能、方法的掌握还很不够,所以课题的选定范畴应该窄一些,让学生入门容易些,树立他们参与课程的信心,保护他们开展实践活动的积极性。考虑到学生的实际和指导的具体性,我从《我们的牙齿》一课中将“龋齿”的问题单列出来,把活动主题确定为《爱护牙齿 远离龋齿》。个人收集整理 勿做商业用途 二、设计思路

我在设计《爱护牙齿 远离龋齿》一课时,

依据人本主义的学习理论和布鲁纳的发现学习理论,面向学生完整的生活领域,让学生自主选择、,主动参与,互相合作,多角度、多侧面、多领域展开研究实践,发展其创新精神和实践能力。个人收集整理 勿做商业用途 三、活动目标:

依据综合实践活动的总目标和学生的具体情况,我制定活动目标如下: 知识与能力:

了解龋齿及其危害,认清形成龋齿的原因,掌握龋齿的治疗和预防方法,知道爱护牙齿的重要性。

过程与方法:

小组合作,通过查书、上网、访问、调查等多种方式搜集资料,让学生在实践过程中发现问题、解决问题。培养学生搜集、处理、应用信息的能力和善交际、会合作、乐分享的学习品质。个人收集整理 勿做商业用途 情感态度价值观:

通过本主题活动,使学生意识到牙齿对于身体健康的重要性,开始关注健康、关注自己、关注成长。

四、实施策略

(一)先“扶”后“放”。(二)先“粗”后“细”

(三)先“亮点”后“不足”(四)先“自主”后“请教”。 五、活动安排: 本活动共分三个阶段:

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第一阶段:确定主题、划分小组、制定方案(时间一周) 第二阶段:分组活动、点拨指导、阶段总结(时间一周) 第三阶段:成果汇报、分层评价、活动总结(时间一周) 接下来,我将会重点汇报第一和第三阶段的活动。 六、活动过程

第一阶段

(确定主题、划分小组、制定方案、)

(一)、确定主题 1、引出主题

在确定主题环节,我利用两组图片,引出主题。(课件)

首先出示了08奥运会的笑脸图,学生发出“哇”的赞叹;我马上又出示了一组坏牙的图片,随着图片的出示,学生发出阵阵惊叹声。我问学生:“看到这两组照片,你有什么感受?”学生争相恐后的发言。“牙齿漂亮,健康,笑起来美”“生了病的牙齿太让人恶心了”。这时,我顺势提问“那咱们班有没有牙齿生病的同学?虫牙除了难看,还给你带来了哪些困扰?”学生大吐苦水:“虫牙太疼了”“让人吃不下饭,睡不好觉”,课堂气氛非常热烈。我这时告诉学生“虫牙、坏牙在医学上成为龋齿,既然它给我们带来了这么多苦恼,那我们就一起来研究研究这可恶的龋齿,一起来爱护牙齿 远离龋齿,好不好?”学生异口同声积极响应“好!”。个人收集整理 勿做商业用途 2.生成子课题

分解主题环节,我先是鼓励学生提出自己想要研究的关于龋齿的问题,看,这些都是孩子们的问题,五花八门。

A、大人有没有得龋齿的?B、龋齿有什么危害?C、龋齿为社么会疼? D、小孩为什么爱得龋齿?E、总吃糖是不是得龋齿的原因? 我又指导学生将这些问题进行分类、整理,归纳子课题。

之前的活动课上学生已经学过了归类、整理问题的方法,所以他们比较顺利的把这些问题该合并的合并,该舍弃的舍弃,归纳出了4个子课题。个人收集整理 勿做商业用途 ①什么是龋齿及其危害②形成龋齿的原因 ③得了龋齿怎么办④如何预防龋齿 (二)划分小组

问题有了,划分研究小组时,我依据人本主义的学习理论,坚持学生的自主选择,让学生选择自己想要研究的问题,自由结组,自己选出组长,体现了以学生为本。个人收集整理 勿做商业用途 (三)制定方案。

各个活动小组在制定活动方案时,我依据“先粗后细”的实施策略,采取了三步指导:

1、首先和学生一起回顾了研究的方法,(课件出示):上网、查阅工具书、观察、问卷调查、访问、实验等。

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2、充分放手,让各组自主制定研究活动方案。学生制定的方案,可能会粗糙,不细致,甚至不合理,但老师一定要给学生这样独立操作的时间和空间,让学生在实践中得到锻炼,学会制定方案。个人收集整理 勿做商业用途 3、各组汇报方案,教师细致指导。此步骤是本环节的关键所在,针对汇报中可能出现的一些问题或不足进行有针对性的引导,体现了教师的主导地位和引领作用。个人收集整理 勿做商业用途 例如:

有的小组汇报的研究方法有查工具书、上网。

我当即插问“使用工具书优势在哪?应利用哪一类的工具书?如何快速搜索到需要的资料?网络有哪些优势?如何使用网络?”由于三年级的学生刚刚接触这门课程,对许多方法的具体操作并不了解,这时候非常需要老师的指导。我的这些问题,就是在引导学生把方案制定的具体、可行,他们把这些问题解决了,研究活动时的障碍就扫清了。个人收集整理 勿做商业用途 有的小组提到了“访问”法,我同样提出问题:

问学生:你们提到了访问的方法,那你们准备访问谁?你们能说说采访时要注意什么吗?

学生在讨论后,开始纷纷发表意见,最后,总结出了采访技巧。(课件) 掌握了这样的技巧,相信学生在进行采访时就会顺利多了。

有的小组说到了“问卷调查法”。我同样指导学生把问题想细:“要调查哪些人群?问卷怎么设计?包括哪些内容?问卷发下去以后还要做什么?”个人收集整理 勿做商业用途 这样的问题对于三年级的学生有一定的难度,他们在讨论后的回答依然不全面,不准确。这也是我提前预想到的。这时,我向学生出示了教学课件。个人收集整理 勿做商业用途 在这样方法、步骤的指导下,学生后来设计的调查问卷就非常合理。

同样,对其他小组汇报中出现的其他问题,如研究方法太单调,人员分工不合理等等,我也给予了及时的细化和指点。个人收集整理 勿做商业用途 (运用“粗”后“细”的指导策略,让学生在预设活动困难,细化研究方法,分解操作步骤的过程中,发展了制定方案的能力。)个人收集整理 勿做商业用途 第二阶段

(分组活动、点拨指导、阶段总结)

我采用先“自主”后“请教”的策略,让各组“自主”分工、合作,开展研究活动。【课件】

由于课题贴近学生实际,易于开展活动,所以在阶段总结时,大多数小组都顺利完成了既定方案,开始整理活动成果;但也有的小组在活动中遇到了困难,无法继续开展研究实践,这时候“请教”的作用开始彰显。个人收集整理 勿做商业用途 例如第二小组在进行问卷调查时,就遇到了问题。【课件:照片】他们想对全校同学进行抽样调查,可是有的同学不配合,有的老师有事情,不让他们进教室。进社会抽样调查时,那些大人有的说没空,,有的直接就哄“一边去,小孩别捣乱”,孩子们跟我说的时候,委屈的眼泪在眼眶里直打转。我说,嗨,没事

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