内容发布更新时间 : 2024/5/22 0:48:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

A．相互性 B．折扣 C．公平性 D．自我监控

【勤思解析】A，自我表露对人际关系发展有重要影响，其中相互性是人们在自我表露时通常遵循性相互性的原则。

18．不属于大五人格因素特质的是（ ）

A．开放性 B．精神质 C．神经质 D．宜人性

【勤思解析】B，①开放性：具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质；②责任心：显示了胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特质；③外倾性；表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特质；④宜人性：具有信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等特质；⑤神经质：具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。因为这五个因素在很多人格研究中都呈现显著，因而被称为“大五人格理论”。

19．将潜意识理论从个体意识发展为集体意识的学者是（ ） A．阿德勒 B．罗杰斯 C．荣格 D．弗洛伊德

【勤思解析】C，荣格提出集体无意识的概念，认为人格既是一个复杂多变的结构，又是一个层次分明、相互左右的结构，由意识、个体潜意识、集体潜意识组成。

20．当玩具在眼前消失，儿童认为它仍然存在的，这个描述对应的概念是（ ）

A．客体永久性 B．知觉的恒常性 C．运算 D．守恒

【勤思解析】A，客体永久性也称为物体恒存，是婴儿在感知运动阶段产生的重要的心里现象，它是指当物体在婴儿面前消失，婴儿仍旧认为它是存在，并没有消失。

21．大多数儿童在许多记忆任务上的随年龄增长而提高，持信息加工观点的研究者对这一现

象最可能的解释是（ ）

A．发展过程中具体的记忆发展变化

B．父母和老师的强化效应随儿童年龄逐渐积累

C．随儿童成长，他们可相对使用更多样化的记忆策略

D．对儿童而言，记忆能力的测量随着儿童年龄的增加而变的更可靠。 C【勤思解析】：弗拉维尔等提出了记忆策略发展的三个阶段：0-5岁，无策略；5-7岁，不能主动应用策略，需要诱导；10岁后，主动自觉采用策略）

22．在同伴提名中，受到同伴正向提名较少、负向提名较多的是 A．受欢迎儿童 B．被拒斥儿童 C．有争议儿童 D．受忽视儿羞

B 【勤思解析】被拒斥儿童受到同伴正向评价少，负面评价多。

23．特雷恩(R．Tryon)的选择性繁殖实验证明了 A．可以通过训练改善老鼠的迷盲学习能力 B．老鼠的迷宮学习能力与其自然成熟相关 C．老鼠的迷宮学习能力受其基因组成的影响 D．老鼠比鸽子具有更好的迷宫学习能力

C 【勤思解析】选择性繁殖主要区别于自然繁殖,是用已知的父本母本定向培育，该方法主要为了证明基因的作用。

24．根据屈布勒一罗斯(E． Kübler-Ross)的观点，死亡应对可以分为五个阶段。这些阶段依次是

A．愤怒—否认—抑郁—乞求—接纳 B．否认—抑郁—乞求—愤怒—接纳 C．愤怒—抑郁—否认—乞求—接纳 D．否认—愤怒—乞求—抑郁—接纳

D 【勤思解析】临终的状态过程大致可分为五个阶段，即否认阶段、愤怒阶段、乞求阶段、抑郁阶段、接纳阶段。

25．下列关于皮亚杰认知发展理论中“图式”的表述，错误的是

A．图式是知识的一种表征方式 B．图式是概括化的动作模式 C．图式是动作的结构或组织 D．图式是具有可逆性的一种操作 A 【勤思解析】皮亚杰认为，“图式是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括”，并把图式分为“动作图式”、“符号图式”和“运算图式”，A不属于皮亚杰理论中图式的概念。

26．布鲁纳认为，学生学习必须“超越给定信息”。这一观点强调的学习过程是 A．获得 B．转化 C．评价 D．动机

B 【勤思解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构：学习包括获得、转化和评价三个过程。转化即超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。

27．根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是

A．辨别学习 B．言语联想学习 C．具体概念学习 D．定义概念学习

B 【勤思解析】连锁学习指学习联结两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应联结。

28．根据多伊奇(M．Deutsch)的观点，最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是 A．竞争型课堂结构 B．合作型课堂结构 C．个体化型课堂结构 D．混合型课堂结构

C 【勤思解析】个体型课堂结构激发以掌握目标为中心的动机系统。个体型结构很少注重外部标准，强调自我发展和自身进步。由于个体型结构强调的是完成学习活动本身，即个体对学习本身的兴趣，而不注重他人是否完成学习，因此它强调只要自己努力就会完成学习，获得自我的进步和水平的提高。在这种情况下，往往将成功归因于自己的努力，产生很强的自豪感；失败则会产生内疚感，但也不会认为自己无能，而是通过增加努力或寻找更好的学习方法来争取下次的成功。

29．外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是

A．成败归因理论 B．言语联想学习 C．自我价值理论 D．自我决定理论

D 【勤思解析】自我决定理论指出，教师应该创设能够充分满足学生自主需要、胜任需要和归属需要的学习环境，帮助学生培养自我决定的学习动机。

30．普雷马克原理是指

A．用低频活动作为高频活动的强化物 B．用高频活动作为低频活动的强化物 C．用低频活动作为低频活动的强化物 D．用高频活动作为高频活动的强化物

B 【勤思解析】普雷马克原理是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。 【对照】

与冲刺密卷教育心理学主观题第2题考查点重合。

31．在以前学习中得到提高的某种官能，对后来涉及该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应．持这一观点的迁移理论是

A．形式训练说 B．共同因素说 C．概括原理说 D．关系转换说

A 【勤思解析】形式训练说假定，人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能。人的心智是由许多不同的官能组成的，不同的官能活动相互配合就构成各种各样的心理活动。各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量（能力）。

32．首先提出“实验心理学”一词的学者是

A．笛卡儿 B．冯特 C．铁钦纳 D．赫尔姆霍茨

B 【勤思解析】实验心理学一词，是 1862 年由德国著名心理学家、实验心理学的先驱之