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浅谈幼儿园“小学化”倾向的原因及对策

作者：聂晓芳

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第31期

【摘 要】幼儿园教育是我国教育体系的重要组成部分，要求遵循幼儿为中心的教育原则，促进幼儿身心健康发展。然而，受应试教育理念的影响和束缚，幼儿园教学”小学化“倾向问题突出，不利于幼儿的健康成长。所以，有关人员应针对幼儿园教学现状问题而深入分析其原因，并提出行之有效的对策或建议，保证幼儿园教学活动能够在遵循幼儿身心发展规律的基础上进行。本文主要阐述幼儿园教学”小学化“倾向的表现和分析其原因，进而提出解决问题的对策。

【关键词】幼儿园；“小学化”；原因及对策 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0251-01

随着我国教育事业的完善，幼儿园教育也逐渐受到人们的重视。但是大部分幼儿园并没有按照幼儿的身心发展规律开展教学，有些幼儿园还会提前教授小学知识。这是一种非常错误的方式，严重阻碍了幼儿的健康成长。由此可见，加大对幼儿园”小学化“倾向的研究是非常有必要的。

一、幼儿园教学”小学化“倾向的表现

纵观幼儿园教育，其”小学化“倾向问题表现突出，主要有：首先，在幼儿园教学中，老师重视向幼儿传递教学知识内容，缺少与幼儿之间的游戏互动。爱玩是幼儿的天性，而游戏也是幼儿学习活动的重要表现形式，在游戏的作用下，幼儿能够从中获得愉悦感，且对教学内容有着更多的理解和认识。但实际教学中，老师在游戏时间安排方面有欠缺，使幼儿教育逐渐显现”小学化“倾向。其次，老师对幼儿加强纪律约束，在一定程度上遏制幼儿的个性发展，不利于幼儿健全人格的养成。再次，从幼儿园的教学内容看，与小学一二年级学生的学习呢绒是一致的，表明”小学化“倾向明显。最后，老师和家长的教育观念有偏差。 二、解决幼儿园教育”小学化“倾向的对策 1.加强教育监督。

由于幼儿教育的特殊性，幼儿教师要树立正确的教育观，并尽量鼓励家长积极参与到幼儿教育活动中，改变传统的依赖学校教育的思想。也只有这样才能充分发挥出幼儿家长的监督作用，保障幼儿教育的质量。首先，教师要积极与家长互联，增强家长与幼儿的情感交流、沟通。另外，大部分家长缺乏教育经验和知识，针对这一问题，教师可以积极传授一些知识，从

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而提高家长的监督意识。也只有这样才能充分发挥出家长的监督作用，提高幼儿园的教育质量。其次，相关教育部门要充分发挥出监管职能，加强家园共建的指导。比如制定幼儿园办学标准，同时各级教育部门还要做好幼儿园的检查，落实各项管理、检查指标，以此增强幼儿园党的教育责任，最终保证幼儿园教育质量。最后，针对幼儿园”小学化“倾向，教育部门进行针对性的宏观调控。相关教育部门、幼儿园要共同做好”小学化“倾向的纠正工作，真正提高幼儿园的教育质量。 2.转变家长理念。

在我国教育体系中，许多家长都存在着望女成凤，望子成龙的观念。这种理念对于幼儿的健康成长极为不利。为此，幼儿园要积极采用各种方法转变家长的教育理念，使其能够更加理解幼儿园的教育方法，并积极配合。比如幼儿园要多邀请家长参加一些亲自活动，并在思想上对家长进行引导，使其能够懂得该怎样保证幼儿的健康成长。如通过定期召开家长会、组织亲子活动、家长讲座，让家长参与到幼儿园的教学活动中来，亲身体验游戏和玩耍的乐趣，了解游戏和玩耍的价值，从而真正促使家长能够转变观念，认同并接受幼儿园的科学教育方式，最终形成家园共育的良好形势。另外，幼儿教师还应当与家长及时沟通，让家长能够随时了解到幼儿的成长状况，从而使其与教师共同参与到幼儿的教育活动中。 3.幼儿园遵循幼儿成长规律。

从幼儿园教学视角看，应遵循幼儿的成长规律，为幼儿营造健康的成长环境，确保其身心健康发展。首先，幼儿园教学中，教师应积极为幼小衔接做充分准备，从长远视角制定幼儿教育目标，以激发幼儿兴趣为出发点，旨在提高幼儿的综合能力和培养其健全人格。例如，培养幼儿的良好学习习惯、创设和谐的学习氛围、开发幼儿智力等。其次，在幼儿园教学中，坚持以幼儿为本的原则，根据幼儿的发展特点而制定科学的一日活动方案，积极与幼儿进行沟通和交流，以创建友好关系。同时，注重对幼儿能力的培养，以提高幼儿的听说读写综合能力，也培养幼儿的坚强性格，为其向小学教育的过渡奠定基础。 4.创新幼儿教学。

为了进一步纠正”小学化“现象，幼儿教师要从幼儿身心发展特点入手，改进幼儿教学，以满足幼儿的学习需求。首先，幼儿园应当创设良好的学习条件，因地制宜的设置各种活动区域，并给幼儿提供丰富的有效内容、材料，从而实现幼儿游戏教学，彻底改变传统的教学模式。其次，幼儿教师应当树立游戏教学的理念，寓教于乐，在游戏中提高幼儿的认知，促进幼儿综合素质的提高。也只有这样才能满足幼儿多方面的发展。最后，应当积极组织开展幼儿研讨活动，注重幼儿园到小学过渡的课程开发，加强对部分”小学化“倾向幼儿园的引导与监管。 5.提高教师综合素养。

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在幼儿园教学中，老师发挥着重要的引导作用，所以在规避幼儿园教学”小学化“倾向中，必须提高教师的综合素养，打造一支合格的教师队伍，对幼儿展开更有利的教学活动。首先，增强教师的专业理念和加强专业技能培训，使老师能够提升个人魅力，为學生树立榜样性作用。其次，老师应加强专业知识理论的学习，同时对心理学、教育学等相关学科有所了解和掌握，进而在遵循幼儿身心发展特点的基础上，制定合理的教学方案，激发幼儿的学习兴趣和培养幼儿的良好学习习惯，使其在快乐中学习知识。最后，提高老师的专业化水平。在此期间，老师必须提升基本专业能力，如评价能力、观察能力、活动组织能力、谈话能力等，及时了解幼儿的思想动态，对其作出科学合理的评价，并树立正确的教育观念，規避”小学化“倾向。 总之，通过实践可知，幼儿园教学”小学化“的倾向问题日益严重，其原因来自于多方面，在无形中加剧了”小学化“倾向的发展进程。要解决该问题，作者认为应从以下方面着手：一是发挥政府的引导作用，加强对教育系统的协调管理；二是为幼儿园创造良好的教育环境，使其能够遵循幼儿成长规律的基础上而实施教育；三是提高教师的专业素养水平，对幼儿成长发挥重要作用；四是引导家长树立正确的育儿观念。 参考文献

[1]刘军.贵阳市幼儿园体育活动开展现状及对策研究[D].2014.

[2]高鹏.关于幼儿园“小学化”倾向产生原因及解决对策[I].2013，（08）.