新版教科版小学科学三年级上册全册教案设计 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/12/23 22:36:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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科学概念: 1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应,如对外力刺激的反应、对水的反应。 教学目标 过程与方法: 能用简图画出蚯蚓的形态结构,能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观: 喜欢蚯蚓这样的小动物,树立认真细致、实事地观察态度,做到不打扰、不伤害小动物。 教学过程 教学准备 每组:几条蚯蚓,一只浅水碟子。 一、课前布置学生捉蚯蚓 1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2、关注:学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3、设计意图:使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蚯蚓的身体 1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序,讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3、关注:学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带,学生在观察过程流和记录情况。 4、设计意图:认识蚯蚓的身体结构特点。 三、观察蚯蚓的运动和反应。 1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3、关注:学生在观察过程中是否用到适度刺激(比如用水刺激)的方法观察蚯蚓的反应,学生在观察过程流和记录情况。 4、设计意图:认识蚯蚓运动和反应的特点:靠环节间的缩放运动,能对刺激做出反应。 四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1、回顾维恩图的用处。 2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点。 3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4、关注:学生比较的信息的多寡。 5、设计意图:初步体会动物具有相同的特点。 五、鼓励学生饲养蚯蚓,以获取更多有关蚯蚓的信息。 板书: 蚯蚓的身体结构 对外力刺激的反应、对水的反应 蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点 练习设计 饲养蚯蚓,以获取更多有关蚯蚓的信息。 教学反思(根据教学目标反思课堂教学成败及改进策略) 大全

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教学容 第二单元 动物 5. 蚂蚁 教学重点 经历用不同方法观察蚂蚁的过程,初步体会动物的多样性。 教学难点 观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁,室外观察蚂蚁的安全性。 科学概念: 1、蚂蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活。 2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触礁,胸上长有六只脚。 过程与方法: 教学目标 1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。 2、想办法解决观察过程中的问题,尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观: 以细心、小心的态度观察蚂蚁,爱护小动物,珍爱生命。 教学过程 教学准备 每组:少许面包,少许白糖、和死掉的昆虫,放大镜。 教师准备:装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。 一、课前布置找蚂蚁 1、课前找蚂蚁的要求:在校园找到蚂蚁;不惊扰蚂蚁;不捉蚂蚁。 2、学生找蚂蚁,最好能找到蚂蚁的窝。 3、关注:学生是否按要求找蚂蚁。 4、设计意图:为观察蚂蚁找到合适地点。 二、观察蚂蚁 (一)室外观察蚂蚁 1、交流有关蚂蚁的经验。 2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。 3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。 4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。 5、关注:学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁;是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息,是否认真记录。 6、设计意图:尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 (二)室观察蚂蚁(用于补充室外观察的不足或校园找不到蚂蚁的情况) 1、教师问:“蚂蚁要乱跑,怎样才能很好的观察蚂蚁呢?” 2、学生讨论方法,教师整理。 3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。 大全

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4、关注:学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁,是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。 5、设计意图:尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。 三、交流发现 1、学生交流观察中的发现。 2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰,适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。 3、关注:学生对同学意见是否愿意倾听。 4、设计意图:培养倾听的习惯;获得更多有关蚂蚁的信息。 (备注:如果是室观察,注意送蚂蚁回家。) 板书: 蚂蚁的生活习性:适应陆地上的生活。 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触角,胸上长有六只脚。 吃食、运动、群体关系 练习设计 选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。 教学反思(根据教学目标反思课堂教学成败及改进策略) 教学容 第二单元 动物 6. 金鱼 教学重点 通过观察金鱼的生活,了解水生动物与陆生动物的相同和不同。 教学难点 学生有想法时用实验的方法进行验证。 科学概念: 1、鱼类有适应水生环境的结构,具有生命体的基本特征。 2、金鱼用鳍游泳,用腮呼吸。 3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 教学目标 过程与方法: 1、用实验的方法证明自己的猜想。 2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。 情感、态度、价值观: 培养喜爱小动物的感情,培养用实验证据证明猜想的态度。 教学过程 教学准备 每组:2-3条金鱼,装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。 大全

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一、了解鱼类的生活环境 1、教师介绍鱼类的生活环境。 2、学生举例其他的水生生物。 3、关注:“鱼生活在水里”的理解。 4、设计意图:为进一步观察与作铺垫。 二、观察金鱼的外形和运动 1、学生观察金鱼的外形和运动。 2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。 3、关注:学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。 4、设计意图:了解金鱼在外形和运动方面的信息。 三、观察金鱼的吃食和呼吸 1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。 2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。 3、教师根据学生的交流与讨论作出提示:喂食观察金鱼的吃食;用红水观察金鱼的呼吸。(如需要可以演示在水中放红水的方法) 4、学生观察并记录。 5、教师适时指导并提供信息:水中有少量的空气。 6、关注:学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼;是否观察到更多信息:如排泄等。 7、设计意图:了解金鱼吃食和呼吸方面的信息;培养“用实验方法验证看法”的意识。 四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同 1、回顾维恩图的用处。 2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点。 3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4、关注:学生比较的信息的多寡。 5、设计意图:初步体会动物具有相同的特点。 五、把观察后的金鱼养在各班教室,方便学生继续观察,获取更多信息。注意平时的看护,保证金鱼存活。 板书: 鱼生活在水里 金鱼用鳍游泳,用腮呼吸 金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征 练习设计 学生继续观察金鱼,获取更多信息。 教学反思(根据教学目标反思课堂教学成败及改进策略) 大全

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教学容 第二单元 动物 7. 动物的共同特点 教学重点 整理已经观察、分析、和研究的结果,进行概括和总结,共同的除动物的共同特征。 教学难点 学生提供的信息是否有证据支持,学生无证据信息对整理的干扰。 科学概念: 动物的个体形态不同,生活环境也不同,但是动物具有共同的特点:生活在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代。 教学目标 过程与方法: 运用比较的方法获得动物的共同特征。 情感、态度、价值观: 通过对动物寿命的认识,懂得生命的可贵,也体会生死的自然规律。 教学过程 教学准备 蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片;四种动物议政的图片。 一、讨论动物的共同特点。 1、学生整理本单元的学习成果。 2、小组讨论四种小动物的共同特点,把结果记在课本上。 3、汇报,教师把汇报结果记在黑板上。 4、教师或学生举例某种动物,看是否具有上面的共同特点,如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去,这样找出动物的共同特点。 5、关注:学生交流的信息是否有证据支持。 6、设计意图:了解动物所具有的共同特征。 二、感受生物的多样性 1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。 2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。 3、回教室汇报。 4、关注:是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。 5、设计意图:学生体会生物的多样性。 三、总结生物的共同点 1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。 2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字,并告诉学生,动物和植物艘是生物,都是有生命的物体。 3、关注:学生在过程中提出的问题。 4、设计意图:理解什么是生物。 四、讨论人与其他动物、植物的共同特点 1、教师指着动物、植物的共同点问:“人有这些特点吗?” 2、归纳小结:人和动物、植物都是生物,都是活的,生活在一定的环境里,会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点,也是生命的基本特征。 3、关注:人是否是生物的理解。 4、设计意图:对生命的特征有一个基本的认识。 大全