内容发布更新时间 : 2024/9/12 9:23:16星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
认一认
教学目标:
5
1、能够正确认识16个汉字,读准音,认清字形。
2、能够根据图画内容,初步了解这次汉字的意思。
3、让学生感受汉字的奇妙,调动学生学习汉字的积极性,逐步培养识字的兴趣。
教学重难点:
读准字音,分清字形,了解字义。
教学准备:
多媒体课件 字卡 图片
第一课时
教学目标:
1、能够正确认识8个汉字,能够读准字音,分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点:
读准字音,分清字形,了解字义。
教学准备:
教学课件、生字卡片
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题:认一认5
同学们,你们已经是一年级的小学生了,现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字,而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗?
我们今天来学《认一认5》。(齐读课题)
【设计意图】:老师的肯定和激励激发学生的学习兴趣,有效地组织有序的课堂教学。
二、出示汉字,初步识记
1、同学们看,你们认得这些字吗?
出示带拼音的8个汉字:刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟。
先自己试着读一下。
2、谁想说一说,你都认得哪些字,还有哪些不认得? 让学生自己认一认,说一说。 会认的同学教一教不认得的同学。 3、初记之后,自己再来读一读。
【设计意图】针对学生识字基础的不同,充分尊重学生的主体地位,先让学生自主识字,在汇报识字情况时,灵活地总结识字方法,实现识字的可持续性发展.再利用多种形式的游戏引导学生读准字音,读熟生字,层层推进,走进寓教于乐的理想境界.
三、引导激趣,再记汉字
1、出示前四个字:刀、戈、弓、矢及图画 大家看这四样是什么?
随机出示卡片,引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解:矢就是箭。 你会用这四样兵器吗?自己试着表演用一用。 小游戏:用兵器
“老师随便出示四样兵器的名称,你能读出它,并用一用吗?”师生共玩。 开小火车,卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。 2、创设情景故事《送信》
出示图片:身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。 “大家看这是谁?身上都有什么武器?”
“现在两军打仗,将军要去送一封信到军营,但是路途很远,而且在路上要渡一条河,在路上准备有四种工具。(出示地图和牛、马、车、舟。)大家想一想:将军怎样用这四样工具送信呢?有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。(图略) “送信的任务成功完成,你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”开小火车,卡片巩固读“牛、马、车、舟”。 3、看图自己认羽、角、齿、革
游戏:变小魔术(把羽、角、齿、革,擦一擦、变一变,变成:习、用、人、中,再变回来,巩固字形) 卡片巩固读“羽、角、齿、革”。 4、游戏:给好吃的“找朋友”
【设计意图】引导学生进行\自我介绍\激起了学生的参与热情.自主,合作,探究的学习方式,又使所有学生都进入了情境,在体验学习中实现了自我建构,提高了课堂的实效.
四、整体巩固
1、卡片开火车读一读所有的汉字。
2、出示带拼音的8个汉字:刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟,读一读。 3、将8个汉字的拼音去掉,读一读。
【设计意图】淋浴着儿歌长大的学生,对韵文,韵语有着特殊的情感.本环节利用教材特点,引导学生根据图画掌握汉字编排规律,使单个汉字具有了整体性,读起来更琅琅上口,从而进一步提高了学生的识字效率.
五、教师小结
同学们,这节课大家一共认识了8个字,真能干!老师真为你们骄傲,希望同学们继续努力!
第二课时
教学目标:
1、能够正确认识后两组的八个汉字,能够读准字音,分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点:
读准字音,分清字形,了解字义。
教学准备:
教学课件、生字卡片
教学过程: 一、复习导入
1、上节课我们学习了认一认5中的前两组八个汉字,下面咱们来比一比谁读的字音准。
2、出示字卡,指名认读
3、这节课我们要学习剩下的两组八个汉字,咱们来比赛看谁学得认真、字认得准,好不好?
4、这节课,我们要学哪些字呢?请同学们把书打开到第54页。
【设计意图】引导学生在自己已掌握前8个汉字的方法的基础上,进行比赛,激发孩子们主动学习汉字的热情,在不断尝试中获得成功的乐趣。
二、观察图画,凭借汉语拼音,让学生试读
1、请小朋友看图或拼拼音读一读这8个汉字,看谁读得字音准。 2、指名读,其余学生认真听,他读的音准不准。 3、学生自由读。 4、请学生当小老师领读。
【设计意图】借助拼音学习汉字,将新旧知识有效连接,促进学生有余力地更好发展,体
现了学习的层次性。
三、指导理解字义
1、羽 出示羽毛图
提问:谁知道图上画了什么?哪些动物身上有羽毛? 齐读“羽”
2、角 出示“角”图
提问:这是什么?你知道哪些动物头上长角吗? 齐读“角”
3、齿 出示“齿”图
提问:小朋友,图上画了一只什么动物?大象的什么最长?
师述:“牙”就是“齿”,“齿”就是“牙”。你有没有齿?在哪儿?用手指一指。 齐读“齿”
4、革 出示皮包图
提问:这是什么?你知道这包是用什么做的吗?你还知道哪些东西是用革做的?
教师小结:“羽、角、齿、革”都是小动物身上的一部分。你喜欢小动物吗?大家都喜欢可爱的小动物,咱们可一定要爱护这些小动物,不要伤害它们哟! 过渡:看完了动物,我们再来看好吃的。 5、瓜 出示“瓜”图
提问:图上画了什么?你吃过瓜吗?吃过什么瓜? 齐读“瓜”
6、果 出示“果”图
提问:图上画了什么?桃子、苹果、草莓是水果,你吃过哪些水果? 齐读“果”
7、麦 出示“麦子”图
提问:图上是什么?见过麦子吗?麦子可以磨成面粉,做成好多好多了吃的食品,你吃过哪些用面粉做成的食品? 齐读“麦”
8、豆 出示“豆”图
提问:图上是什么?你还知道哪些豆类?你吃过哪些豆制品? 齐读“豆”
教师小结:“瓜、果、麦、豆”是农作物的一部分,是农民伯伯辛勤劳动才种出来的。正如一首诗所讲:(引背)锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐?粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀!所以我们要爱惜粮食,不浪费食物。
小朋友们,通过刚才的学习,我们可以知道生活中的事物可以用汉字来表示,生活中有许多学问,以后你们要做个有心的孩子,注意从生活中学习知识。
【设计意图】汉字是抽象的交际符号,对于低年级的孩子来说,连续学习会觉得
乏味,从而降低学习热情。运用创设生活情境的方法,可以让他们的身体动起来,思维活起来,主动探究所遇到的问题。
四、做找朋友游戏。
学了这么久了,小朋友该累了,下面我们来玩个找朋友的游戏。 学生边唱《找朋友》歌,边去找自己的好朋友。 请学生到黑板上摘苹果,摘到后领读两遍苹果上的字。
【设计意图】这一环节充分发挥了学生的自主性,采用了游戏的形式,使读正确与读不正确的学生都动起来,避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生识字的缺憾。
五、复习巩固
1、咱们一共学了五个认一认,八十个汉字,请打开课本到第137页,读一读这八十个字。
2、教师范读认一认1,学生认真听节奏。 3、学生练读。