内容发布更新时间 : 2024/9/12 9:23:16星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
认一认
教学目标：
5
1、能够正确认识16个汉字，读准音，认清字形。
2、能够根据图画内容，初步了解这次汉字的意思。
3、让学生感受汉字的奇妙，调动学生学习汉字的积极性，逐步培养识字的兴趣。
教学重难点：
读准字音，分清字形，了解字义。
教学准备：
多媒体课件 字卡 图片
第一课时
教学目标：
1、能够正确认识8个汉字，能够读准字音，分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点：
读准字音，分清字形，了解字义。
教学准备：
教学课件、生字卡片
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：认一认5
同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？
我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）
【设计意图】:老师的肯定和激励激发学生的学习兴趣，有效地组织有序的课堂教学。
二、出示汉字，初步识记
1、同学们看，你们认得这些字吗？
出示带拼音的8个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟。
先自己试着读一下。
2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？ 让学生自己认一认，说一说。 会认的同学教一教不认得的同学。 3、初记之后，自己再来读一读。
【设计意图】针对学生识字基础的不同,充分尊重学生的主体地位,先让学生自主识字,在汇报识字情况时,灵活地总结识字方法,实现识字的可持续性发展.再利用多种形式的游戏引导学生读准字音,读熟生字,层层推进,走进寓教于乐的理想境界.
三、引导激趣，再记汉字
1、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画 大家看这四样是什么？
随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。 你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。 小游戏：用兵器
“老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩。 开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。 2、创设情景故事《送信》
出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。 “大家看这是谁？身上都有什么武器？”
“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。（图略） “送信的任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。 3、看图自己认羽、角、齿、革
游戏：变小魔术（把羽、角、齿、革，擦一擦、变一变，变成：习、用、人、中，再变回来，巩固字形） 卡片巩固读“羽、角、齿、革”。 4、游戏：给好吃的“找朋友”
【设计意图】引导学生进行\自我介绍\激起了学生的参与热情.自主,合作,探究的学习方式,又使所有学生都进入了情境,在体验学习中实现了自我建构,提高了课堂的实效.
四、整体巩固
1、卡片开火车读一读所有的汉字。
2、出示带拼音的8个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟，读一读。 3、将8个汉字的拼音去掉，读一读。
【设计意图】淋浴着儿歌长大的学生,对韵文,韵语有着特殊的情感.本环节利用教材特点,引导学生根据图画掌握汉字编排规律,使单个汉字具有了整体性,读起来更琅琅上口,从而进一步提高了学生的识字效率.
五、教师小结
同学们，这节课大家一共认识了8个字，真能干！老师真为你们骄傲，希望同学们继续努力！
第二课时
教学目标：
1、能够正确认识后两组的八个汉字，能够读准字音，分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点：
读准字音，分清字形，了解字义。
教学准备：
教学课件、生字卡片
教学过程： 一、复习导入
1、上节课我们学习了认一认5中的前两组八个汉字，下面咱们来比一比谁读的字音准。
2、出示字卡，指名认读
3、这节课我们要学习剩下的两组八个汉字，咱们来比赛看谁学得认真、字认得准，好不好？
4、这节课，我们要学哪些字呢？请同学们把书打开到第54页。
【设计意图】引导学生在自己已掌握前8个汉字的方法的基础上，进行比赛，激发孩子们主动学习汉字的热情，在不断尝试中获得成功的乐趣。
二、观察图画，凭借汉语拼音，让学生试读
1、请小朋友看图或拼拼音读一读这8个汉字，看谁读得字音准。 2、指名读，其余学生认真听，他读的音准不准。 3、学生自由读。 4、请学生当小老师领读。
【设计意图】借助拼音学习汉字，将新旧知识有效连接，促进学生有余力地更好发展，体
现了学习的层次性。
三、指导理解字义
1、羽 出示羽毛图
提问：谁知道图上画了什么？哪些动物身上有羽毛？ 齐读“羽”
2、角 出示“角”图
提问：这是什么？你知道哪些动物头上长角吗？ 齐读“角”
3、齿 出示“齿”图
提问：小朋友，图上画了一只什么动物？大象的什么最长？
师述：“牙”就是“齿”，“齿”就是“牙”。你有没有齿？在哪儿？用手指一指。 齐读“齿”
4、革 出示皮包图
提问：这是什么？你知道这包是用什么做的吗？你还知道哪些东西是用革做的？
教师小结：“羽、角、齿、革”都是小动物身上的一部分。你喜欢小动物吗？大家都喜欢可爱的小动物，咱们可一定要爱护这些小动物，不要伤害它们哟！ 过渡：看完了动物，我们再来看好吃的。 5、瓜 出示“瓜”图
提问：图上画了什么？你吃过瓜吗？吃过什么瓜？ 齐读“瓜”
6、果 出示“果”图
提问：图上画了什么？桃子、苹果、草莓是水果，你吃过哪些水果？ 齐读“果”
7、麦 出示“麦子”图
提问：图上是什么？见过麦子吗？麦子可以磨成面粉，做成好多好多了吃的食品，你吃过哪些用面粉做成的食品？ 齐读“麦”
8、豆 出示“豆”图
提问：图上是什么？你还知道哪些豆类？你吃过哪些豆制品？ 齐读“豆”
教师小结：“瓜、果、麦、豆”是农作物的一部分，是农民伯伯辛勤劳动才种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。
小朋友们，通过刚才的学习，我们可以知道生活中的事物可以用汉字来表示，生活中有许多学问，以后你们要做个有心的孩子，注意从生活中学习知识。
【设计意图】汉字是抽象的交际符号，对于低年级的孩子来说，连续学习会觉得
乏味，从而降低学习热情。运用创设生活情境的方法，可以让他们的身体动起来，思维活起来，主动探究所遇到的问题。
四、做找朋友游戏。
学了这么久了，小朋友该累了，下面我们来玩个找朋友的游戏。 学生边唱《找朋友》歌，边去找自己的好朋友。 请学生到黑板上摘苹果，摘到后领读两遍苹果上的字。
【设计意图】这一环节充分发挥了学生的自主性，采用了游戏的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生识字的缺憾。
五、复习巩固
1、咱们一共学了五个认一认，八十个汉字，请打开课本到第137页，读一读这八十个字。
2、教师范读认一认1，学生认真听节奏。 3、学生练读。