内容发布更新时间 : 2024/6/29 8:39:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《科学探究：摩擦力》说课稿

一、使用教材

沪科版初中物理八年级第六章第五节《科学探究：摩擦力》。 二、实验器材

自制教具：摩擦力探究支架、用背面有3M胶的魔术帖做成的棉面、毛面、勾面3种不同粗糙程度的长木板、小木块、弹簧测力计、圆筒形测力计。 三、实验创新、改进要点

（一）教材对“探究滑动摩擦力大小”的实验设计（如图1）

图1

（二）教材上的实验操作要求

1.做（图1）甲、乙、丙三个实验时，弹簧测力计必须拉木块一起做匀速直线运动。 ．．．．．．2.探究滑动摩擦力与压力的关系时（图1）乙，要在木块上放上重物。 ．．．．3.铺在木板上的毛巾必须要始终平整，没有皱褶（图1）丙。 ．．．．（三）教材实验方法的不足 ：

1.弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，实际操作中很难做到，导致弹簧测力计示数不稳定； 2. 探究滑动摩擦力与压力关系时，要在木块上放上重物，学生容易误认为重力就是压力，混淆了重力与压力的概念；

3. 毛巾只是铺在木板上，在木块运动过程中毛巾会起皱褶，这更进一步导致弹簧测力计示数的不稳定，难以读数甚至无法读数。 （四）实验的三点改进

1．将弹簧测力计一端固定在支架上，另一端钩住木块。拉动长木板，小木块相对地面保持静止状态，小木块受到平衡力的作用，因此在水平方向上，小木块受到的滑动摩擦力大小始终等于弹簧测力计的拉力（如图2）。

图2

（优点：改进了原来弹簧测力计必须拉小木块做匀速直线运动的不足）

图3

图4 图5

2．将圆筒形测力计的上端挂在木块下方，下端依次挂在第一、第二和第三个圆环上。 （如图3）此实验的装置通过挂高度不同的圆环来改变拉力进而改变压力。

（优点：用测力计还有示数，既形象又直观）

原理：∵木块保持静止状态

∴F压力 = F支持力 F支持力 = F向下 + G木块（G木块保持不变） ∴F压力与F向下成线性函数

∴△ F向下 =△ F压力可以直接探究滑动摩擦力大小与压力的关系。

（优点：避免了学生容易误认为重力就是压力，混淆了重力与压力的概念，通过实验表格的数据处理，还有助于学生理清重力、拉力和压力三者的关系。）

3.魔术贴背面有3M胶，可以紧贴于长木板，能做到小木块在运动过程中始终平整不起皱褶。用魔术贴做成的棉面（较光滑）、毛面（较粗糙）、勾面（最粗糙）3块长约1m长木板，可以用来探究滑动摩擦力大小与粗糙程度的关系。（如图4、图5）。

（优点：新材料克服了表面起皱褶引起弹簧测力计示数不稳定的不足)

（五）实验拓展

1.如果将分度值差的弹簧测力计换成微型传感器，该实验器材就能应用在高中物理对摩擦力的定量探究上了，也是对高中物理摩擦力实验器材的一大改进！

2.如果将小木块换成轻量化的新材料（如图6）（现在这小方块G=0.1N，误差率0.1N/3.2N≈3%，将寻找密度更小的材料，误差将更小），那么就能尽量排除重力的干扰，可以通过向下的拉力直接研究滑动摩擦力与压力的关系。

图6

四、实验原理

1.拉动的是长木板，而小木块相对地面保持静止状态，小木块受到平衡力的作用，因此在水平方向上，小木块受到的滑动摩擦力的大小始终等于弹簧测力计的拉力（即 f =F水平）。

2. ∵小木块在竖直方向也保持静止状态 ∴ F支持力= F向下+G木块（G木块保持不变） 可以直接探究滑动摩擦力大小与压力的关系 五、实验教学目标 （一）实验目标

1.知识与技能：

①会用二力平衡测量摩擦力的大小。

②理解滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。 2.过程与方法： 学习应用控制变量法。

3.情感态度与价值观：

培养学生勇于探究，实事求是的科学态度和交流合作精神。 （二）实验的重点及难点

实验重点：实验的探究过程、实验探究的结论。