内容发布更新时间 : 2024/5/3 10:41:24星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
钟） (1)“碧玉妆成一树高”碧玉。 这句里把什么比作什么？ (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？ (3)说说自己对“不知细（2）绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。 （3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。“不知”__________________________________ __________________________________ 12.《咏柳》前两句用__________的修辞手法，描写了静态中的__________，却使人感到柳树内在的生叶谁裁出”的理解和体会。 是发问，旨在引起人们的注意。 命力。后两句用__________的形式，赋 (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？ （4）“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣予巧妙的想象。 2.出示插图，结合理解，大地的景象。 练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学1.注意把握节奏、注意停生在朗读中想象春天美丽的顿，读出诗的韵律。 四、诵读古诗，画面。 碧玉/妆成/一树高，万条/感悟诗情 （用时：7分钟） 2.指导学生边读边体会垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁前两句写柳，后两句由写柳出，二月/春风/似剪刀。 过渡到写春，从整首诗的描2.学生读出诗人对柳的赞写中，你体会到诗人对柳、美，对春的歌颂之情。 对春抱着一种什么样的感情？ 五、总结全文（用时：3分钟） 1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？ 1.学生自由讨论，谈感受。 2.根据提示，学生尝试朗诵14.默写古诗《咏柳》。 __________________________________ __________________________________ 赞美__________呈现出的勃勃生机。 作者描写__________，歌颂__________，__________。在本课中指__________。《咏柳》，“咏”的意思是13.课文精彩内容我知道。 2.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象。 2.有感情地朗诵古诗。 全文。 6
3.背诵古诗。 __________________________________ __________________________________ 板书设计教学反思 地朗读，在读中感悟春天的美。 语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的。所以在《咏柳》这一课的教学中，我在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情
2、找春天
课题 找春天 课型 新授课 本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积设计说明累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。 1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。（学生） 学前准备 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 1.会认14个生字；会写9个生字。 学习目标 2.指导学生有感情地朗读课文。 7
学习重点 学前准备 认记生字，朗读课文，通过文字初步感知春天的美。 1.制作生字词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。 2.导入：春天刚刚到来的学案 达标检测 一、导入新课。 时候，脚步轻轻，若隐若现，（用时：5分羞羞答答，躲躲藏藏。我们必钟） 须留心观察，才会发现春天的踪迹。 板书课题：找春天。 1.教师出示要求。 （1）掌握本课的生字新词。 （2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。 （3）通读课文，体会春光1.认真看课件。 2.自由交流早春的特点，齐读课题。 1.写出四个赞美春天的词语。 ___________、___________ ___________、___________ 1.自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。 3.小组派代表汇报本组认识2.我会读词语。 触角 害羞 喜鹊 遮遮掩掩 嫩芽 躲躲藏藏 音符 探出头 荡秋千 3.用“√”给下列加点字选择正确的读音。 遮掩（zhtzhy） ．嫩芽（nannùn） ．害羞（xu? xiū） ．触到（chù cù ） ．探出（tàn tün） ．音符（fú fǔ ） ．4.照样子，组字成词。看谁组的多。 花 芽 树 桃 草 柳 野 枝 桃花 _____________________ ______________________________ 的美好，体验大自然的情趣。 的生字，交流识字方法。 二、初读课文，识记生字 （用时：15分钟） 2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。 （1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。 字形：联系生活经验，结（1）开火车朗读生字。 （2）交流识记生字的方法，如：联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“探”等。 （3）参加学习竞赛，巩固所学生字。 （4）同桌合作交流，将生字合动作演示认识“遮”“掩”组词。 “探”；运用熟字加偏旁或换偏旁的方法，识记“触”“鹊”。 字义：结合学生生活经验组成的词语：冲出 寻找 姑娘吐出 柳树 荡秋千 桃树 杏花 4.在老师的指导下采用多种 8
或查字典，理解“羞”“嫩”“触”。 形式反复朗读课文，直到把课文读（2）教师再次出示含生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。 3.指名分段朗读，读后评议，并且说说每一个自然段的主要内容。 1.读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？ 1.朗读课文，思考问题。 2.出示课文第1、2自然2.交流汇报。（“我们几个孩段，引导学生体会第1自然段三、分段朗读，中两个“！”表达了小朋友们怎感受找春天的样的心情；从“脱掉、冲出、心情 奔向”三个词语中又体会到了（用时：15分什么。 钟） 3.指导学生观察课文插图并交流图画内容。 中小朋友们的表情、动作，体4.有感情地朗读并背诵。 会其快乐、兴奋的心情。 4.尝试背诵第1、2自然段。 1.引导学生用各种形式朗6.照样子，写词语。 读。 四、朗读练习 2.配乐朗读，读出感情。 组读、挑战读等形式朗读课文。 （用时：5分播放轻音乐，创造想象的钟） 氛围，师生一起有感情地朗读课文。 的心情。 认真——___________ 2.配乐朗读，读出激动、兴奋仔细——___________ 叮咚——___________ 1.可采用自由读、同桌读、小例：遮掩——遮遮掩掩 3.在老师的指导下观察插图去寻找春天。 两个“！”可以体会到。） 袄，（ ）（ ）家门，（ ）（ ）田野，出”“奔向”“寻找”这几个词语和我们几个孩子，（ ）掉（ ）情去寻找春天的。从“脱掉”“冲春天来了！春天来了！ 子”是怀着急切、向往、激动的心5.填空。 准确、读通顺。 9
识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。本环节教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础，让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”教学反思 三者融汇贯通，碰撞结合，使整个课堂教学充满浓浓的文学气息。通过朗读与想象，调动学生积累的生活经验，体察到语言的意蕴和质感。 第二课时 1.会写9个字，背诵课文。 学习目标 2.理解重点词句的意思，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。 学习重点 学前准备 教学环节 感悟重点词句的意思，能表达对春天的喜爱、赞美之情。 制作多媒体课件（歌曲《春天来了》，文字课件）。（教师） 导案 学案 达标检测 7.连线成词。 一、复习巩固 （用时：5分钟） 1.同桌抽读生字卡。 1.抽读生字。 2.有感情、流利地朗读2.有感情、流利地读课文。 课文。 芽 枝 冻 花 藏 1.出示朗读任务。自主阅读第3-8自然段，思考：在春天里“我们”看到、听到、闻到、触到了什么？ 2.帮助学生从语句中提二、品读感悟，炼要点，初步培养学生概括体会春天的美（用时：20分钟） 要点的能力。 3.教师：第一句运用了拟人的修辞手法，把春天当成小姑娘来写，“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”说明春天的变化是非常细微的，只有细心的小朋友才能将她找到。第二句中的“仔细”一
野 嫩 树 躲 解 1.自由朗读课文第3~8自然段。 2.同桌交流，找找课文中写“我们”在春天里看到、听到、闻到、想到的内容。 3.全班交流： （1）第4自然段：抓住“探出头来”，想象小草悄悄地长出来，给大地带来了一片绿色的美感。抓住“眉毛”一词体会作者语言的生动有趣。 （2）第5自然段：抓住“早开的野花”想象田野里、小路旁8.读课文，连一连。 小草探出头 是春天 的琴声。 树木吐嫩芽 是春天 的眼睛。 早开的野花 是春天 的眉毛。 解冻的小溪 是春天 的音符。 9.课文佳句赏析。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 这句话运用了________的修辞手野花的色彩斑斓和迷人的芬芳。法，作者把________比作___________， 10