内容发布更新时间 : 2024/5/5 9:02:16星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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2018年《儿童发展问题的咨询与辅导》形成性考核作业参考答案

电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第一次形成性考核及参考答案 要求：学员针对某一章节的学习收获或感想，或某一次午间直播\\某一节IP课\\某一讲专家讲座等，结合自己的工作和经历，写一份学习体会。 形式：提交文本学习体会(不少于500字)。辅导教师可组织课堂分析讨论。 参考例文：

勿给孩子乱贴多动症的标签——学习“儿童多动症问题”有感 在工作中，有的家长和老师偶尔会抱怨孩子上课时注意力不集中、分心、讲话，认为孩子有注意力障碍。是不是孩子只要上课注意力不集中，就一定是注意力障碍呢？通过儿童发展问题咨询与辅导这门课程第三章的学习，我深感不能不分青红皂白地给孩子贴标签。

注意力障碍的很多行为表现与淘气行为十分相似，但是本质不同。如何对二者进行区分呢？通过学习，我了解到需要从以下几个方面进行判断：

首先是注意力与兴趣的关系上。淘气孩子能够专心于自己喜欢的事物，而多动症儿童则多无兴趣爱好，对任何事物都不能长时间集中注意力。其次是行动目的性方面，淘气孩子的好动常具有一定目的性，而多动症儿童则是比较冲动，没有章法。然后在自制力上，淘气孩子在一定的环境下是有自控能力的，比如有一些调皮的孩子，在上公开课或者示范课时，也能很好的听话和表现，而多动症儿童则在严肃的场合也会做出越轨的事情，这是很让人头疼的。再次，在动作发展上，我们可以发现一些淘气的孩子爱好运动，动作灵巧，体育表现优异，而多动症儿童则是表现出动作笨拙，最后在智力活动方面，多动症的孩子会不切实际估计自己的能力，马虎冲动。

淘气行为可能是因为与家长、老师关系不良所导致的。比如，有的孩子不喜欢数学老师，于是每当上数学课时，便故意扰乱课堂秩序。而注意力障碍儿童无论与老师关系如何，都会出现上课注意力不集中现象。其次，淘气儿童扰乱课堂

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纪律的行为可能是为了吸引别人的注意，他们只有在得到别人的关注时才有满足感。而注意力障碍儿童的行为则是毫无目的和不可控的。因此，只要老师和家长把握好以上标准，就很容易辨别孩子到底是注意力障碍还是淘气问题了。

作为教师，我们一定要以严谨审慎的态度对待儿童的调皮淘气行为，千万不要以自己的一知半解给儿童乱贴标签。

电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第二次形成性考核及参考答案 要求：某些章不提前提供小组活动和网上主题讨论的资源，包括讨论目的、阅读材料、讨论话题等，学生在学习中选取某一章或某一个讨论主题，展开讨论，在论坛里发帖子，没有网络使用条件的，教师组织小组活动进行讨论。 形式：论坛发帖或小组讨论，辅导教师积极参加和引导，严控帖子质量。 参考主题：经典的一课、震惊全国的金华学生弑母案、行为问题儿童的成因分析 讨论主题：

1.作为教师，你如何看待家庭环境对儿童发展的影响？和幼儿园、学校对儿童的影响有什么不用？

2.作为教师，你工作中发现哪些常见的儿童发展问题，你觉得有哪些原因导致了这个孩子或这些孩子的问题。

3.你如何看待幼年时存在的发展问题与长大后的成就、发展之间的关系？作为教师，你是如何看待存在发展问题的孩子？

请同学们在以上三个问题的基础上展开讨论，踊跃在论坛帖子里发言或者在小组活动中积极发言。

（讨论略）

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电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第三次形成性考核及参考答案 一、简述题

1.列举儿童发展问题形成的内因?(1)遗传作用。(2)脑损伤或脑功能失调。(如母亲酣酒、吸烟、受射线辐射、胎儿感染等等。)(3)生化失调。(如神经化学物质传递异常、营养素缺乏、内分泌腺功能失调、低血糖、铅中毒等。)(4)先天或后天生理性问题。(如难产缺氧、疾病感染、中毒、代谢障碍等) 2、简述儿童多动症的主要特征。

(l)活动过多(2)注意力集中困难(3)冲动性;

(4)学习成绩不佳(5)神经发育障碍(6)情绪和行为问题 3、简述如何对儿童空间知觉进行日常检测?

(1)是否常把3写成“E”、6和9难分、“土”和“士“同一等 (2)是否能在“对指测验”中轻松通过。 (3)是否常常把鞋穿颠倒了(6岁孩子很少出现)。

(4)是否对“向左转”“向右转”的口令有灵敏和准确的反应。 (5)数学竖式对齐是否总出错。 4、简述感统训练中运动疗法的特点

感统训练就是在运动中刺激大脑中枢神经发育，达到解决感统失调的目的。比如多特儿童专注力。

5、简述如何使用模仿法矫治儿童退缩

（1）通过图片、录像等帮助儿童模仿学习良好的行为。观看时指导他们注意观察那些友好交往、集体玩耍的欢乐情景，让其感受积极的情绪体验。 （2）引导儿童现场模仿学习，观看现实生活中儿童之间相处的情景。 （3）引导儿童逐步有简单到复杂，分阶段参与社交实践活动。

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二、案例分析题： 案例一

小刚上小学1年级,是一个捣蛋鬼。上课时坐立不安,小动作不停,不是东张西望,就是摆弄铅笔和橡皮,或者找同学讲悄悄话。他说自己老是分不清楚b、d,觉得语文、数学、英语太难了不喜欢上,而在美术、自然常识等课程上表现却特别积极,常常老师问题还没说完,他就站起来脱口而出。回到家,小明也是一个麻烦人物,他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫,拿起来就喝,结果被烫了,他就发脾气、大哭大闹,妈妈怎么哄也没办法。

根据以上材料分析:小刚的表现属于何种问题行为?你判断的根据是什么?作为他的班主任教师,该如何对其进行辅导?小刚的表现属于多动症。(2分) 因为他有明显的多动症的特征:注意力集中困难、活动过多、冲动任性、学习成绩不佳、情绪和行为问题等。(2分)

辅导策略:(每个要点1分,共9分,如结合案例进行了阐述,加4分)

(D采用支持性心理疗法,和家长多沟通,鼓励他们克服消极悲观情绪,引导小刚树立改善 案例二：

小葵刚进人小学,她活泼听话,和同伴相处得很快乐,老师也很喜欢她,还选她当了小队长。但因为是重点小学,学校的要求很严格。课业抓得比较紧。爸爸妈妈对小葵的要求很1664高,总是要求小葵考双百分。

最近几个月,小葵心情低落,上课也总是走神呻成绩明显下降。老师找过她聊天,但是并没有改善。在妈妈的追问下9小葵终于道出了实情:“我也不知道,我一L课就总是自己在“放屁”9一直放,我觉得周围的小朋友肯定听到了,或者闻到了,我害怕他们知道,很紧张。可是我------------

答案：小葵存在强迫观念的强迫症倾向。(2分)成因:(4分)

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进人小学,环境改变了9学习任务加重,家长过分严格,可能引发了小葵强烈的焦虑、不安等情感体验,影响了大脑皮质兴奋或抑制过程过度紧张或相互冲突,形成了病理的惰性兴奋灶,促发强迫症。 矫治:（1）心理治疗

② 理疏导,向小葵解释问题产生的原因,消除她的焦虑。 ②森田疗法,协助小葵对其观念顺其自然,不理睬,不对抗。 (2)心理护理与帮助

①创造和谐的生活环境,为小葵营造良好的学习和生活氛围,不对其过于严格。②组织小葵参加集体文娱活动和一定量紧张的体力劳动,转移其对症状的注意。③对于症状好转,应多给予鼓励和奖赏。

(3)家庭治疗。将小葵的家庭成员的行为问题公开呈现,充分理解每个家庭成员对其强迫观念产生的影响。 案例三：

小新刚满3岁，被妈妈送到幼儿园，小新在幼儿园并不会长时间大哭大闹，吃饭和午睡也不错。但是他不愿意和其他小朋友一起玩，总是一个人坐在一边，很难参加集体活动。老师反映这个孩子比较胆小、害羞。还有一件事让幼儿园老师和妈妈哭笑不得：小新需要随时抱着从家里带来的自己一直使用的小被子，吃饭时要放到桌子上，上厕所的时候要抱着，户外活动的时候也要抱着或者放在视线范围内，一旦小被子被老师拿走或者离开视线，就会哇哇哭发脾气。老师甚至怀疑小新是否有恋物癖。

根据以上材料分析：小新的表现属于何种行为，是否为恋物癖？你判断的依据是什么？作为幼儿园老师，应如何帮助小新？

答：（1）小新存在恋物行为和刚入园的不适应、退缩，不是恋物癖。（3分） （2）恋物癖的核心特征是将特定的物品作为性兴奋和性满足的对象，而儿童的恋物行为多是因为该物伴随其成长，能够给予其安全感，两者完全不同。小新面临入园适应的过程，存在一定的入园焦虑。第一次离开父母，心理需要情感的寄

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