内容发布更新时间 : 2024/12/23 21:06:19星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
部编人教版七年级上册历史教案全套
第一单元 史前时期:中国境内人类的活动
第一课 中国早期人类的代表——北京人
教学目标:
知识与技能
1.了解人类历史的起源,指导元谋人是中国境内的早期人类。
2.了解北京人发现的过程,指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。。 过程与方法
1.指导学生阅读教材,提炼知识要点。 2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》,说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况,初步掌握阅读历史地图的方法。 情感态度与价值观
1.了解我国是人类的发源地之一,是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一,激发学生的爱国主义情感,培养珍视人类文化遗产的意识。
2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事,体会考古学家执着探索的精神,结合北京人遗址中的考古发掘,认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。 教学重点:北京人
教学难点:劳动创造人本身
教学准备:
教师准备相关的课件及资料图片,发给学生预习指导,指导学生查阅相关资料,自主学习。
教学过程: 活动教师活动 图片导入 达尔文猿身像及达尔文真实画像 设问: 1.引导学生观察第一幅图片的特殊之处? 2.观察第二幅图片,认识达尔文及达尔文的生物进化理论。 学生活动 学生观察图片,看看能不能发现这个猿身像的头是谁的,为什么要这样做? 学生提前查阅资料,了解达尔文暨生物进化论。 设计意图 设疑导入,从达尔文猿身像导入,激发学生的学习兴趣,将学生带入历史情境。 环节 课 程 导 入
1.多媒体资料:人类进化示意图 新 课 教 学 引导学生观察图片,讲述人类由猿进化而来。 2.多媒体资料 《中国境内主要古人类遗址分布图》 设问: (1)依据地图观察中国古人类主要分布在哪个流域,说明什么问题? (2)探索人类产生奥秘的时候,是依靠什么来判定远古人类生存、存在的时间的? 3.牙齿的秘密——初识“元谋人” 资料:首次报道:1965年5月,地质工作者在云南元谋进行地质考察时,偶然发现两颗浅灰色、石化程度很深的猿人牙齿化石,经研究发现,两枚牙齿同属于一个男性成年人个体,有明显的原始性状。经测定,生存年代距今约170万年,为亚洲最早的原始人类。 设问:牙齿告诉了我们什么秘密? 资料:伴随元谋人牙齿的出现,还有一些石制品,属于旧石器,其形状包括尖状器、刮削器和砍砸器。在统一地层中还发现大量炭屑和烧焦的骨头及动物化石。 设问:这些石制品是做什么用的? 4.头盖骨的分量——关注“北京人” 资料:1921年至1927年,考古学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现3枚人类牙齿化石,将其命名为“中国猿人北京种”,俗称“北京人” 图片资料:元谋人北京人牙齿化石对比 设问:北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点,说明什么? 资料:1929年,中国青年科学家发现了第一个北京人头盖骨,伺候又相继发掘出土4个北京猿人头盖骨,再次震惊国内外。 学生认真观察图片,描述人类进化的过程。 学生认真观察图片,思考教师提出的问题。 学生阅读资料讨论并回答。 学生通过学习及讨论,认识元谋人已经会使用工具。 学生仔细阅读资料并观察图片,发现两种人类在牙齿上的区别,并逐步认识北京人相比元谋人的变化。 学生阅读资料并回答以下问题: (1)北京人的存活时间、脑容量特点。 (2)寻找丢失头盖骨的意义。 锻炼学生的图片理解能力和口头表达能力。 培养学生的分析观察能力。 培养学生的惯出分析能力及知识概括总结能力。 通过图片和文字资料,拉近学生与历史的距离,以“化石”为主线,突出教学重点并让薛恒认识化石在考古发掘中的重要作用。 从更细致的角度进一步了解北京人的具体特点,突出本科
探究活动:北京人生产生活情况 探究内容 体貌特征 食物,如何食用 社会组织形式 使用工具 工具的制造方法 如何使用工具获取食物 学生分组讨论并完成探究表格。 探究结果 主要依据 结论 学习的重点及难点,课堂上打破常规,让学生自发的讨论,积极主动的参与到课堂教学中。 课堂作为地球上的高级生物——人类,当我 小结 们在思考自我,思考社会,世界与未来的时候,我们必须先了解我们的起源。生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则,元谋人是中国境内最早的古人类,而北京人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境,在与自然界的不断斗争过程中,不断磨合,一步步走向颈部,走向文明。 前课 教学 反思 我们知道,历史对于七年级学生来说是一门新的知识。那如何上好第一堂课的重要性不言而喻。第一课,我力求知识与趣味性相结合。说道人类的起源这一问题,里面有很多 时间要记住。我就用了一种比较合适的方法:比如地球上第一次出现人类是300万年前,而我国第一次出现人类是170万年。我就说:“大家看啊,一开始我们有300万,接着我们做生意去了,结果呢赔的只剩下了170万……然后北京人、山顶洞人也是这样。每种古人类的时间就在大家的欢笑中掌握了。 总之,十一二岁的初中生年龄尚小,注意力不易稳定集中,意志力比较薄弱,往往凭兴趣去认识事物,感兴趣的就愿意去做,不感兴趣的就容易心不在焉。历史课堂稍不注意就会沉闷和枯燥,所以课上得是否生动有趣是这节课成功与否的关键。我的想法就是提高学生对学习历史的兴趣。当然,在课堂实践中,我也发现了一些问题。例如:课堂活跃不是课堂混乱,有时候局面有些失控;活跃的同时,掌握知识才是最重要的,有时候会发生本末倒置的情况。以后要多加反思,多向有经验的同仁学习,多加改进。