内容发布更新时间 : 2024/12/25 16:37:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

年广东省高考满分作文评分标准

【真题回放】

阅读下面的文字，按要求作文。(分)

万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……

请以“传递”为话题写一篇不少于字的文章。标题自拟，文体自选(诗歌除外)，所写内容必须在话题范围之内。

【考题透视】

一、关于作文题的命题意图

近年来，高考作文试题由话题作文逐渐演变为话题作文、材料作文、命题作文三元并存，呈现出多元化的倾向。特别是新材料作文，在余闻的《年高考语文（全国卷）试题分析》于《语文月刊》发表后，其关于新材料作文的高度评价引发了新材料作文训练和考查的热潮。但为确保课改顺利平稳过渡，广东省今年的作文题并没有选择考前大热的新材料作文，而仍然命制了已经考了九年的话题作文，既在意料之外，也在情理之中。

在写作能力的考查上，广东省今年的作文要求考生以“传递”为话题写一篇文章。这个话题内涵丰富，外延宽广，写作空间大，能有效地区分考生的写作水平。同时，导语的设置有助于考生理解题意和拓展思维，从而降低了审题的难度。考生可结合自己的生活经历、情感体验和生活积累，从不同角度选材立意，运用记叙、抒情或议论等多种表达方式完成作文。另外，按照考试大纲的要求，广东省对错别字扣分的评分细则作了调整，以期促进考生端正书写态度，重视书写规范。 同为话题作文，但今年的作文更为符合广东考生的实际，很简单的一段提示语，然后就是作文的要求。审题并不难，考生有话可说，有情可诉，话题平和。“传递”的话题没有“感情的亲疏和对事物的认知”这么晦涩，材料没有年“雕琢心中的天使”的喻意性故事，提示语比“纪念”的材料更为简洁明了，既可写具体的传递，也可写抽象的传递，譬如一种精神、一种传统，只要在在传递范围内就可以。

高考作文评卷组长 陈妙云 教授在评点今年的高考作文时，认为这个作文的审题难度系数为，理由有四：

（一）考生对于已经考了九年的话题作文的题型应该是比较熟悉的，这个平稳过渡也太平稳了。

（二）今年的话题只有一个词“传递”，清晰，简单，一目了然，即使水平较低的考生也不需要再从材料中挑选关键词，更不需要琢磨关键词与关键词之间内在的某种关系等等，就是一个关键词“传递”。

（三）考生对“传递”的理解应该都不会有什么困难，也不会存在什么歧义。 （四）提示语简洁明了，第一个和第二个分句主要提示了“传递”的两个作用，一是万物在传递中绵延不已，二是人类在传递中生生不息；第三个分句主要提示了可以传递的内容。这种提示考生一般都能理解，不会无话可说。

出题的目的，就在于更好地体现了评分标准的考查说明，因为在考查说明中没有一个审题难度的考查，在没有任何审题难度的前提下，着重考查考生对自然、社会和生活的观察与思考的能力及其创造性思维，考查的点比较集中，考生的竞争完全落在写作能力差距的高下。这种没有难度的考题对于考生来说，竞争的考查点也更集中了。

对评卷老师来说却有一定的难度，因为几乎所有的考生都能写出二类以上的作文，如果不好好地品读文章而采用跳读的方式评卷的话，很可能给优秀作文也打一个平均分，造成对优秀考生的不公平。因此，要避免把优秀卷评为二类卷，要客观地落实作文的个考查点，使优秀考生能脱颖而出。

二、关于“传递”话题的理解和把握

“传递”的意思是由一方传给另一方，没有必要要求考生一定要写完一方如何传，一方如何接，诸如此类有很多种变向，如在文章中只写传递一次的，是不是就比不上传多次的？为了解决评卷教师在评卷时的一些疑问，评卷领导小组就“传递”话题的审题解读作了如下归纳： （一）“传递”的本义和引申义

“传递”的本义是指一方交给另一方。“传递”的引申义是很宽泛的，可以引申为传授、传播、传承、传送、传达、传告等等，只要有“传”的意思就行。 陈妙云 教授还特别强调，凡在本义或引申义来展开话题，都应判为在话题范围内的作文。

（二）如何把握“传递”

从“传递”的含义来看，考生可以写“传”，也可以写“递”；从“传递”的内容来看，考生可以写传一个具体的物件，如一个苹果、一个茶杯、一张纸、一支笔等等，也可以写抽象的“传”，如思想、情感、态度、情绪等等，甚至也可以

写介于具体和抽象之间的“传”，如记忆、补忆、经验等等。总之只要考生是在写“传”，无论写传什么，都行，话题非常开放自由。 （三）从“传递”的次数看

考生写一次“传递”是可以的，写“传递”多次也是可以的，“传递”次数的多少并无优劣的差别，不能说写“传递”多次的文章就比写“传递”一次的文章优秀，关键要从作文的几个考查点看文章本身的水平。写“传递”一次写得好的文章，得分可以比写“传递”多次但又写不好的文章得分要高。 （四）从“传递”的关系来看

可以写“传”和“接”，如把什么东西“传”给某个人，某人把它接过来；也可以只写“传”，不写“接”，不要苛求考生。有“传承”的意思，也可以，不能说是偏离题意。

（五）从“传递”发生的原因来看

可以写主观性的“传递”，也可以写客观性的“传递”。什么是主观性的“传递”？就是主观上有意识地“传递”某一种东西，非常主动、明显地“传递”。还有一种是主观上没有传递，但让人客观上感觉到了“传递”某一种东西，特别是精神、意志、品质层面的东西。 （六）从“传递”的方向来看

可以写单向的“传递”，如祖辈—父辈—子辈—孙辈，或从左面传到右边，或从上面传到下面，总之是一个方向的“传递”；可以以写双向或多向互动的“传递”如你传我，我传你，互动式的，或多向交错，展转曲折地传。 （七）从“传递”的话题角度来看

可以写为什么要“传递”，“传递”有什么好处，“传递”的目的、原因等等；可以写怎样“传递”，如前人留传下来宝贵的东西，我们如何把它“传递”下来，如最能体现广东特色的粤剧如何使它能够继续“传承”下来，能否引导人们多喝广东的王老吉凉茶；可以写谁在“传递”，粤剧不能只是老人们消闲娱乐的方式，还需要培养年轻人传承下去；还可以写“传递”什么，写“传递”的具体内容。 总之，以上所列方方面面都视为在话题范围之内，没有优劣之别，没有必要评价哪一方面的立意更好，评卷时只要内容在话题范围之内，要把注意力放在对“传递”认识的深刻度、丰富性和创造性方面给予评价，同时着重考查考生对话题认识的表达水平、文章结构和语言表达。

【评分细则说明】