内容发布更新时间 : 2024/6/2 6:20:45星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
2019-2020年人教版生物必修二说课稿：5-3人类遗传病
我说课的题目是《人类遗传病》，本节具体编排在人民教育出版社出版的《生物》必修2第五章《基因突变及其他变异》第3节，接下来我将从教材、学情、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面进行说课。 一、本节在教材中的地位和作用
在本册第四章第2节中引用了北美白种人常见的囊性纤维病说明基因与性状的关系，而在本节中的“资料搜集和分析”中则问及基因诊断遗传病的实例，又在选修2第一章第2节中较详细介绍基因诊断的原理和过程，因此本节起到承前启后的作用，具有重要的实际意义，更突出的是在课外的研究性学习中很好的贯彻了提高学生探究能力的指导思想。 二、学情分析
学生已经学习了伴性遗传（如红绿色盲症、抗维生素D佝偻病）、常染色体遗传（如白化病）等方面的知识为本节的学习奠定基础，但对其他遗传病了解甚少，对遗传病类型及特点没有整体性的认识，特别是关于调查性知识学习接触较少，所以在学习探究过程中难免会出现困难。 三、教学目标、重难点
基于上述学情及本节在教材中的重要地位并依据新课程标准，实施研究性学习，着重培养学生的科学探究和实践能力，充分体现新教材中要使学生“具有利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步搜集和处理生物科学信息的能力”的精神。我把本节的教学目标、重难点如下制定： ? 知识目标：○1举例说出人类遗传病的类型。
2概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。 ○
3简述人类基因组计划及其意义 ○
? 能力目标：通过研究性学习培养学生获取资料和数据的能力、自主—合作—
探究
的能力以及观察、分析、归纳总结的能力。
? 情感目标：学生通过人类遗传病调查、资料搜集等实践活动，树立实事求是
的科
学态度，辩证统一的观点看待问题并认同遗传学研究的新成就对
解决
人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值。
? 重点： 人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防 1进行人类遗传病调查。 ? 难点： ○
2关注人类基因组计划及其意义 ○
四、教法、学法分析
为了突破难点，突出重点实现教学目标，并根据新课标体现“以学生为本的教育理念，我主要采用“启发式”问题教学法授课，同时使用讨论法，并借助多媒体辅助教学，学生可通过讨论、观察对比、图文结合、以及联系生活实际来学习本节课内容。 五、教学流程分析
接下来我将重点分析一下教学流程，我将整个教学过程设计为五个环节，由课前准备 、导入新课、知识探究、课堂反馈训练、布置课后作业构成。 教学环节 教师活动 学生活动 1．调查人群中的某种遗传病； 2．搜集人类基因组计划及其影响的资料 设计意图 制作并发放调查表、提供选题环节一 课前准备 以及列出需要搜集资料的几个方面 引杨焕明环节二 导入新课 教授的话 通过研究性学习让学生初步了解调查遗传病的一般步骤，培养学生获取资料和数据的能力、自主—合作—探究能力并为学习本节新知识作知识铺垫。 激发学生的兴趣，引出人类遗传病的概念，导入新课。 培养学生自主、分析、归纳总结能力， 对引导学生人类常见遗传病的类型及特点有阅读教材，1.人类常见自主学习，分析整体性认识，通过练习进一步加深展示相关遗传病类型 归纳，完成表格 对人类遗传病概念的理解，并能够正确图片及习辨析人类遗传病的类型，突出重点，实题 现知识目标。 让学生进一步加深对整个调查设计的完展示调查结果整印象，突破难点，同时培养学生分析2．回顾调查并分析、对调查数据能力，自主—合作—探究能力并渗引导、点环行事历 过程中遇到的透调查研究者应具备的尊重事实、敢于拨、总结 节 困难和发现的发现问题并不断探索追求真理的科学素三 问题进行讨论 养，实现情感教育并为引出遗传病的监 测和预防的重要性这一知识做准备 知幻灯片展识通过展示囊性纤维病背景资料意在推陈示囊性纤探自主学习、分组出新，为引出基因检测的重要性作铺垫；3.遗传病的维病背景究 讨论问题并展通过四个问题的创设，培养学生自主、检测和预防 资料、讨论示 合作、归纳总结的能力，并让学生能学的问题及以致用解决实际问题。 习题 让学生认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的4.人类基因幻灯片展展示搜集资料科学价值和应用价值，培养学生自组计划与人示讨论的并分组讨论问主—合作—探究能力以及让学生树立辩体健康 问题 题 证统一的观点看待问题，作好科学的宣传，承担起社会责任。 巩固所学知识，检测教学效果 环节四 限时训练 幻灯片展环节五 布置作业 示作业内容 搜集资料 充分培养学生的自主学习能力、探究性学习习惯、社会活动能力及团结协作精神，并认同优生的重要性，使课本知识得以延伸
六、板书设计：
第3节 人类遗传病
七、教学反思
1.开始就提出关键性问题导入新课，引发学生思考，提高学生学习兴趣，使其很快进入学习 角色。
2.对本节教材中的资料分析进行了重组，条理更清晰，有利于学生构建新知识，同时也认识到教材内容不是让他们被动的、不加思考的全盘接受，而是一些供他们分析和思考的良好素材。
3.设计问题串衔接各个知识点并且环环相扣，使学生能跟随教师的思路，一步步推导，自主获得重要概念，同时培养和训练了学生的推理和分析能力。
4.教学中还设计了合理简洁的板书，配合幻灯片展示，要点突出，给学生留下思考的空间。
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