内容发布更新时间 : 2024/6/26 18:27:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课题申报·评审书

课题名称 高中研究性学习校本课程资源的开发与研究

课题负责人

所属领域： 综合实践活动类

负责人所在单位

填表日期

教师进修学院制

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一、课题研究人员基本信息

姓 名 课 题 主 持 人 最后学历 工作单位 通讯地址 近三年课题完成情况 姓 名 课题组核心成员（不含主持人，限填14人） 姓 名 工作单位 推荐人 推荐意 见 签 名： 年 月 日 出生年月 专业技术职务 研究专长 联系电话 工作单位 最后学位 学士 电 话 E-mail 邮政编码 专业技术职务 中学一级 中学一级 中学一级 中学二级 中学二级 中学二级 中学二级 中学二级 中学二级 中学二级 研究专长 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 行政职务 性别 民族 汉 出生年月 研究专长 数学 专业技术职务 中学高级 2

二、课题研究设计与论证报告

（一）课题的核心概念及其界定 研究性学习：《普通高中课程方案》指出，“研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养从”。广义上理解，研究性学习指学生主动探究的学习活动;而本课题是指在教师的指导下，学生自主对学习过程中产生的一些问题进行研究，从而在研究、体验和探寻中，获得知识，提高能力的学习活动。 校本课程：是“以学校为本”“以学校为基础”，是指立足本校，教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对课程资源进行再加工、再创造。校本课程的开发的模式：实践—评估—开发。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 国内外现状：2001 年教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》第一次在我国基础教育课程中增设“综合实践活动”板块,其中研究性学习就是其中的必修课程。虽然研究性课程已施行了十几年，但由于受到种种因素的影响（如学生学习时间的限制），学生真正深入研究的机会并不多，因此研究出的成果的社会实用价值并不高，从某个层面来说还有点应付学分，流于形式的嫌疑。 国外的研究性学习校本课程开发起步较早，20世纪90年代以来，世界各国特别是发达国家，把研究性学习作为一种以学生自主性探索学习方式为基础的课程，英国、美国、澳大利亚等国家提供统一的课程标准，课程开发的主体在学校。各国教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技发展等方面的各不相同，使校本课程开发各有特色。 研究的价值：数学是一门思维的科学，由于数学学科的特点，导致它不如其它学科那样具有趣味性，实践性和操作性，对高中学生而言相对比较枯燥无味。数学的推演过程又要求具有思维的严谨性，计算的准确性，书写的规范性等，对于心智还不太成熟的学生而言，常常顾此失彼，使得一部分学生只能望而却步，既爱又恨。再者，由于生源的问题，本校学生的数学基础相对比较薄弱，学习数学的积极性历年来都不高。所以，本课题旨在为学生构建一种开放的学习环境，使学生通过自主、探索与合作的学习方式来获取知识，也为学生提供一个多渠道的学习和实践的机会，培养学生的实践能力，挖掘学生的潜力，从而增强学生学习数学的主动性与积极性，提高学习兴趣；再者希望通过研究，能开发出符合本校学情的校本课程，为提高本校师生数学科的教与学的有效性尽一份微薄之力；同时教师在指导研究过程中，也给自已提供一个很好的再学习机会。 （三）研究的目标与内容 研究目标：如何提高对研究性学习课程的认识；通过研究性学习改变学习方法，拓展学习思路，提高学习成绩，提升综合能力，从而影响高考成绩；改变教师的某些教学理念。 研究内容： 1、 对学生在学习上存在的困惑进行调查研究； 2、构建研究性学习校本课程开发的创新模式； 3、编写具有学校特色的研究性学习校本教材； 4、探究校本课程开发与研究性学习整合的策略。

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