内容发布更新时间 : 2024/11/15 17:00:10星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

(5) 请学生照样子说一个拟人句。

(6) “烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。 (7) 请孩子们也说一个比喻句。

(8) “又大一又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。 (9) 指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。 4、 学习第四小节。

(1) 请男同学读一遍第四小节。

(2) 我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。除了第三小节讲的雪松 拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？

(3) 请同学汇报。

(4) 我的彩色梦境是什么样的？ (5)

还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些 什么？

(6) 请同学们汇报。 (7) 指导学生朗读。

四、 拓展延伸。

1、 说一说你想用彩色铅笔画些什么？ 2、 仿照课文的第2小节和第3小节写一写。 3、 全班交流。 4、 老师评比表扬。 五、 老师总结。

每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！ 六、 作业。

1、 写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。 2、 读读课文，试着背一背。

枫树上的喜鹊 教学内容：

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、T?净，语 调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力■:但是这篇童话又与众不同的地方在于， 般的童话大

一

都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和 第-?人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们 的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

教学目标：

1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会 写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、 在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？ ”、“！”、“，，，，”的作用，感受课文富有童趣的， 纯净透明的语言。

3、 创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？ ”、“！ ”、“，，，，”来表达。 4、 通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点：

1、 交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、 在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点: 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学H标：

1、 初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜 欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、 在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？ ”、“！ ”、“，，，，”的作用，感受课文富有童趣 的，纯净透明的语言。

一、

创设情境，激发学习兴趣。

1、 师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。 谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友喜鹊。对喜鹊了解多 少，学学叫声等。

一一

2、 教学“鹊”字。 3、 齐读课题

4、 过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文，整体感知。

1、 初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：

(1) 将课文读通顺，读流利。 (2) 通过拼音认识文中的生字。 (3) 圈出文中你还不认识的生字。

(4) 如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。 (5) 说说课文主要讲了一件什么事？

2、 再读课文，检査学生的预习情况。

(1) 同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教-?教。 (2) 教学生字，坷以用加一加或减一减的方法来识字。

渡-卜度懂-1* =董(班上有这个姓就更好＞

冈+ |】=刚母+卜拇

(3) 去掉拼音宝宝再读一读。 (4) 把生字带到词语中读一读。

(5) 把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？

3、 再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。

(1) 学生齐读课文。

(2) 说说课文主要讲了一件什么事。

(3) 学生汇报。 (4) 师小结。

我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只舁鹊弟弟，他们一 起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。 三、生字书写

1、 观察生字，看看有哪些生字耑要提醒大家。 2、 重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。 3、 练写，点评。

4、 同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。 5、 学生练习，老师巡视指导。 6、 再评议。 四、作业。

1、 书写生字和新词。 2、 熟读课文。 第二课时 教学目标：

1、 细读课文，在故事惜境中有滋有味地体会“？ ”、“！ ”、“，，，，”的作用，感受课文富有童趣 的，纯净透明的语言。

2、 照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？ ”、“！”、“，，，，”来表达。3、 迎过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 —、复习引入。 1、 认读生字新词。

2、 读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。 二、初读课文，整体感知。

1、 初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？ 2、 认识枫树。

(1)找出描写枫树的句子读一读。

(2) 读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？ 生：很大又很高的绿色太阳伞。 (3) 师：枫树和太阳伞有什么共同点？ 生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。 2、 认识喜鹊。

(1) 认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？ (2) 我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。

3、 在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜 鹊怎样的感情呢？

三、品读领悟，体悟情感

1、 现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。 (1) 找出写喜鹊语言的句子。 (2) 喜鹊在忙些什么呢？ 2、 汇报交流展示喜鹊在忙些什么。 (1) 喜鹊在忙些什么呢？

一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的 拼音字母，，，，

(2) 仿写拓展

—会儿，，，，一会儿,，，，一会儿，，，，

(3) 体会这里的“，,，，”的作用。