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如何做好初高中物理课的衔接

作者：邵国兴

来源：《甘肃教育》2007年第21期

〔关键词〕 分步教学；衔接；高一物理 〔中图分类号〕 Ｇ633.7〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—004８—01

高一新生，对物理课程的反映是：难，学好更难！究其原因，高中物理和初中物理相比较，所研究物理问题的深度和广度，认知的方法，对语言和数学基础知识的要求都发生了很大的变化，这变化不是螺旋式的上升，而是有明显的高度差。这对教学提出了一个问题：如何做好初高中物理课的衔接？

一、激发学生学习兴趣，树立学好物理课程的信心

物理学科是一门实用性非常强的学科，它在生产、生活及现代科技中占有相当重要的位置。在开始高中物理课教学时，很好地学习绪言，能使学生初步了解物理学所研究的对象、范围，它对生产力的发展、环境保护、社会进步、综合国力的提高等方面都有非常重要的作用，使学生热爱物理这门学科。兴趣是学好物理的必备条件。作为任课教师，应演示好绪言中介绍的几个趣味性很强的演示实验，并告诉学生，高中物理所学到的规律将对这些现象进行解释和研究，以此来激发学生的求知欲。

在学习绪言时，把一些游乐器械，如翻滚过山车、滑梯，体育中的体操、球类，一些杂技中的“气功”、“水流星”等物理问题都可用物理规律进行解释。激发学生的学习兴趣，告诉学生学习物理的过程，是不断解决实际问题的过程，我们是在应用物理规律解决实际问题的兴奋中学习的，是非常愉快的。

二、降低难度、分步到位

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由于初高中物理课程有较大的高度差。若按照物理学的严密定义，一步到位进行教学，从知识的整体性、系统性，内容概念的逻辑性、严密性来讲，固然很好，是初教者通常采用的方法，自认为紧扣教材，符合物理学科的特点，并有所拓展，但效果不佳，原因是没有考虑到初高中物理课程的高度差。

比如在弹力这一节的学习中，一开始不能大谈弹性形变、非弹性形变、完全非弹性形变，也不要讲两个物体间相互作用的一对弹力，不要提及牛顿第三定律，只研究面面接触型、点面接触型、拉伸型情况下研究对象受到的弹力，是跟它接触挤压物体恢复原状时对它的作用来研究，并利用好初中所学的二力平衡条件，确定弹力的方向、弹力和形变的关系。拿弹簧秤进行演示，并举出生活中一些常见的实例，让学生仔细回想，举出更多的实例。这样就较容易理解、掌握，学习起来也更轻松。到机械能和振动部分再对弹性力做功的特点，弹力大小方向和位移之间的关系进行进一步的研究，分步认识弹力的性质、特点，最终达到大纲要求。其他内容这里不再重复说明，还是同一做法，就像上楼一样，把楼层间的较大高度差分解变成多个较小的高度差，使高一新生适应高中的物理学习。

三、学习习惯与学习方法上的衔接

从初中到高中是学生生活中的一个转折。新环境、新生活使他们有新的希望、更高的理想、更高的志向，从而想学到更多的知识，求知欲更加强烈。要善于抓住这一有利时机，指导并改善他们的学习方法。

高一新生还保留着初中解决物理问题的方法，即对物理问题不注重物理过程和所发生物理现象的分析，单纯地找已知量、代公式的“公式法”。由于高中和初中物理相比较就像数学中由数到代数式，由方程到函数的转变一样，将由确定量向遵循一定规律变化的变化量的转变。若不注重学习方法上的转变，不在物理过程、物理现象的分析、推理、判断上下功夫，只靠代公式是解决不了问题的。

如平抛运动问题，初中只研究一条直线上的匀速运动，高中已扩展到一个平面上的曲线运动，平抛物体的位移、速度都是变化的，要解决这类问题，必须掌握运动的合成和分解原理，平抛运动水平分运动是匀速运动（vx=vox=vot），竖直分运动是自由落体运动（vy=gt y=1/2gt2），合运动为二分运动的合成（v2=vx2+vy2 s2=x2+y2）根据具体物理过程，应用上述基本规律列方程，这样就可以解答具体的平抛问题。

做好初高中课程的衔接，使高一新生不感到物理难学，不出现脱节，对很好地完成高中阶段的学习是非常重要的。

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