内容发布更新时间 : 2024/5/18 20:06:46星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

六、主要教学活动类型：

搜集信息现场考察 自然状态下的观察 实验 专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论 种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会 参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动 角色扮演 科学幻想等。

七、主要导学方法：

探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法等。

八、教学进度安排表：

单 元 课 题 1、物体在水中是沉还是浮 2、沉浮与什么因素有关 3、橡皮泥在水中的沉浮 第一单元 沉和浮 4、造一艘小船 5、浮力 6、下沉的物体会受到水的浮力吗 7、马铃薯在液体中的沉浮 8、探索马铃薯沉浮的原因 1、热起来了 2、给冷水加热 3、液体的热胀冷缩 第二单元 热 4、空气的热胀冷缩 5、金属热胀冷缩吗 6、热是怎样传递的 7、传热比赛 8、设计制作一个保温杯 第三单元 1、时间在流逝 周 次 课 时 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 备 注 时间的测量 2、太阳钟

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3、用水测量时间 4、我的水钟 5、机械摆钟 6、摆的研究 7、做一个钟摆 8、制作一个一分钟计时器 1、昼夜交替现象 2、人类认识地球及其运动的历史 3、证明地球在自转 第四单元 4、谁先迎来黎明 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 地球的运动 5、北极星“不动”的秘密 6、地球在公转吗 7、为什么一年有四季 8、极昼和极夜的解释 总复习

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课 题 1、物体在水中是沉还是浮 科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 教学目标 教学重点 教学难点 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 教师实验：玻璃水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 学生实验一：玻璃水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、教学准备 蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2页）。 学生实验二：玻璃水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针4枚，木块3块，实验记录表（教材第3页）。 教学时间 年 月 日 教 学 过 程 主 备 一、导入： 1、日常生活中，你见过哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 2、这节课我们就来研究一些物体在水中是沉还是浮。（板书课题） 二、观察物体的沉浮： 复 备

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1、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 2、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况。板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 三、观察更多物体在水中的沉浮： 1、谈话：刚才看了物体的沉浮，想不想自己来亲自做一做呢？ 2、看看老师给同学们带来了哪7种材料：小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 3、以小石块为例，讨论完成教材第2页表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 4、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 5、汇报猜想。一组汇报时，其它组看有没有和它不一样的预测。（汇报两组即可） 6、实验：到底我们的预测对不对呢？下面就请同学们按照下面的

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实验要求实验，材料员领实验材料。 实验步骤： （1）把物体轻轻地从水面放入水中，并做好相关的记录，沉用“↓”表示，浮用这个“↑”表示。 （2）实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。 注意：小组分工合作，进行实验观察，完成教材第2页实验记录表。 7、组织交流： （1）汇报实验结果:请其它小组听，有没有不一样的。(1组即可) （2）把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ （3）整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。） （说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察—汇报结果—整理预测和理由”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。） 8、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。

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