内容发布更新时间 : 2024/4/27 8:08:53星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

苏教版小学语文四年级下册《燕子》教学设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱。 4、学习作者抓住事物特点观察和表达的方法。 二、教学重点、难点：

抓住重点词语进行诵读、感悟、品味、理解，学习、积累书面语言是教学重点；难点是学习作者抓住事物特点观察和表达的方法。 三、教学过程：

㈠谈话激趣，音乐创境：

“同学们，微风吹拂，万物复苏，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来，她还给我们带来一份礼物，是什么呢？”（播放《小燕子》）学生听后交流。“燕子是春天的使者，不仅歌里有它的身影，文章中也有许多描写赞美它的句子，今天就让我们一起品读由我国著名作家、文学评论家郑振铎先生写的这篇文字优美的小文章——《燕子》。”（板书课题） ㈡初读感知：

1、认读生词。本课多音字及难写的字较多，课上让学生根据课前预习，采用提醒的方式对部分字加深印象——微风（“微”中间的短横不能丢掉）；掠过（结．．

合字典中的解释，理解掠的含义是轻轻擦过或拂过。）；多音字“晕、杆”的不同读音的组词；“翼”字字形的特点及意思。

2、自读课文，边读边想象，你的脑海中会浮现出哪些画面？（读完后交流，根据学生说的，教师可以概括并板书板书——春景图 飞行图 休息图）这种边读边想象的方法也是理清文章表达顺序的一种方法。 ㈢精读感悟：

1、走进春景图，感受春光美——（学习文章的第二自然段）

导语：同学们，春天总让我们欢欣鼓舞，下面让我们走进这幅“春景图”。 ⑵请同学们用边读边想象的方法，默读第二自然段，你看到了一个怎样的春天呢？

⑶读后交流。学生们谈了阅读感受之后，紧接着让他们谈一谈是从哪里感受到的。 ⑷感悟朗读：

A、结合前两句感受景物的轻柔、鲜嫩之美。

B、结合第三句感受春天的色彩美，热闹的美。创设情境让学生边想象便补充—

—漫山遍野你仿佛看到了——，你看到了——你看到了……让学生感受草的茂盛，花的繁多与色彩艳丽。这种景象书上用哪些词来形容呢？（相机引出“赶集”“聚拢”，这样学生很容易理解。）

C、结合最后一句感悟燕子给春天带来的生趣。先理解“生趣”的意思。（生机、趣味）接下来让学生谈谈自己对这句话的理解。引导学生感悟燕子给春天带来的生机，增添了无穷的趣味。

⑸小结：春天是轻柔的，有微风，有细雨，有柔柳；春天是烂漫的，有青草，有绿芽，有各色的鲜花；春天是充满生趣的，有可爱的小燕子的到来。多美的春景图呀！拿起书，边想象边朗读，让这份美溢满每个人的心田。（自由读、配乐指名读）

【设计意图：在精读感悟的第一个环节先学习的是文章的第2自然段，这一段主要介绍的是燕子活动的背景，也就是美丽的春光，第一节燕子的外形，第三节燕子的飞行，第四节燕子的休息，都是围绕“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生趣”进行叙述。这一句是文章的关键词句，具有上钩下联的作用，是全篇结构上的枢纽。教学时抓住此句，暗埋伏线，就会“击首尾应，击尾首应，击腹首尾全应”。】

2、感受燕子的外形美：

导语：这么美的春光，因燕子的到来增添了了无限的生趣，老师想课题旁边画一只小燕子，谁想帮帮我？

⑴自由朗读第一自然段，看看燕子的外形有什么特点。（交流时学生边说边板书——

羽毛 乌黑光亮 翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的）

⑵燕子给你留下什么样的印象？（学生交流并朗读）

⑶指名学生看着板书或根据自己的朗读记忆边说燕子的外形，教师边板画。 ⑷背诵本段：多么活泼机灵的小燕子啊！让我们一起背诵这一段，让小燕子的美好形象留在我们的记忆中。

3、欣赏“飞行图”“休息图”，感受燕子的飞行美、休息美。

导语：我想现在大家一定和我一样，喜欢上这只活泼机灵的小燕子了，难怪作者说“小燕子为春光增添了许多生趣。”作者为什么这样说呢？接下来让我们欣赏燕子的“飞行图”和“休息图”，你一定会找到答案。 ⑴自由朗读3、4自然段，这两个画面给你留下什么印象？ ⑵读后交流：

第三段 飞行图

A、引导学生抓住第一个分句中的“斜着身子”“掠过”“唧”这几个词，感受它飞行速度之快，进而指导朗读：你瞧刚刚还在稻田上，在叫声中眨眼功夫就飞到那边的柳树下，多快呀！把你的感受送进去读一读；

B、引导学生抓住第二个长句中的“横略”“翼尖”“偶尔”“沾”“小圆晕”这些词来感受它飞行轻盈的特点。理解“沾”和“小圆晕”这两个词。“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子轻轻点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！（朗读，读出这份轻盈，这份美。）

C、想象并补充说话：它飞过稻田，飞到柳树下，好像在说——；那几只燕子横掠过湖面，好像在说——（让学生补充说话，然后带着自己的想象读这一段。 ） D、补充句子：蓝天下，微风中到处有他们的身影。你瞧，还有几只燕子 ， 。（让学生结合自己观察到的或生活体验完成填空，一来是为了进一步感受燕子给春天带来的生机，二来为了发展学生的语言，丰富他们的表达。）

D、小结：好一幅灵动活泼的飞行图，它让春天静态的美，动了起来，鲜活起来。燕子带着它轻巧的身体飞过稻田，飞过湖面，把春天的讯息传递给大家，真的是给春天带来无限生趣。 第四段 休息图 A、指名读第四段。

B、学生谈这幅图留给自己的印象,并结合具体的语句谈谈。

●指名读比喻句，“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”找出本体和喻体。（把电线杆之间的细线比作五线谱，把停着的燕子比作音符。）

●课件出示五线谱和书上的插图对比，让学生感受作者观察的细致，比喻的恰当。

交流：这会是一支怎样的歌？（学生带着自己的认识来朗读，来歌颂。） C、小结：停歇的燕子心中依然涌动着一种热情，他们说着，唱着，让春天处处彰显着生命的活力，难怪作者说燕子为春光增添了许多生趣。让我们一起朗读最后一段，歌唱美丽的春天，歌唱可爱的燕子，歌颂美好的生活。（齐读最后一段） 【设计意图：文章的三、四自然段描写的是燕子的不同形态，语言生动，易于理解，结合《语文课程标准》中对本学段提出的阅读要求——抓关键词句理解文章表情达意，所以学习这两段时，指导学生抓关键词语自读自悟，在此基础上全班交流，感悟作者遣词造句的精妙，观察的细致