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信息技术在初中数学教学中的应用

作者：项占国

来源：《教师博览·科研版》2017年第12期

[摘 要] 数学是初中阶段一门非常重要的学科，对学生的学习成绩以及综合素质的提升影响重大，信息技术的应用有利于教学质量的提高。伴随着教育信息化的迅速推进和现代信息技术的不断创新与发展，各种新兴技术在教学领域当中快速普及，其中最为典型的便是网络技术、计算机技术以及多媒体技术。这些技术在教学领域中的应用不仅可以显著地优化教学过程，还可以最大程度改善学生的主动学习能力，促使学生在脱离教师的环境下仍然能够受到相应的引导从而进行学习。

[关键词] 初中数学教学；信息技术；整合应用

当今社会，科学技术突飞猛进，教学必然会面临现代化的发展。信息技术的应用是教学现代化的重要指标之一。现代信息技术是当代科学技术的核心与基础，当前已经完全融入了教学领域。与此同时，也正是因为网络的普及，各种不良思想进入校园中，这也间接提高了初中数学教学的重要性与迫切性。对此，探讨初中数学与信息技术的整合具有显著的教学意义。 一、现代信息技术在教学领域当中的应用价值

初中数学教学是任何教学工作的基本前提，为了更好地保障初中数学教学工作质量，必须采用行之有效的教学方法来维护这一教学，从而保障教学工作的实效性。相对于传统的教学手段而言，应用现代信息技术可以促使学生对于一些抽象性或没有看过的事件有直观的认识，从而实现更高的教学作用。现代信息技术在教学领域当中的应用空间相当广泛。初中数学属于中学的重点教学内容。但是，当前大多数学校在这一方面的教学成效并不是非常理想，尤其是在一些抽象性的学习内容方面，例如在几何教学中，“教师难教、学生难学”便是大多数师生的感受。若将计算机技术、网络技术等现代信息技术融入教学当中，不仅可以应用动感画面、音响效果提高教学的趣味性，同时还可以将一些讲述性的内容转变为直观性的画面，促使学生真正看到几何图形的变化过程，从而优化教学效果。

现代信息技术具备较强的储存功能，不仅能够储存图像、文字，同时还可以储存录像、动画、三维图像以及声音等，并借助超媒体的链接，促使声音、文字、画面等融合成为一个连续的过程，促使静态的数学知识变得更加形象、生动。这样的教学必然能够改进传统教学当中借助听觉单一性注入式的教学模式，从而在图、文、声等多个方面进行优化和改进。现代信息技术不仅可以突破空间方面的限制，还可以搜集大量的生动画面、案例，模拟案例当中真实展现的过程，促使静态的教学信息转变成为动态的教学信息，促使抽象的数学理念转变为具体、形象、真实的行为，从而提高初中数学教学的感染力与直观性，达到最终的教学目的。 二、在初中数学教学中运用现代信息技术

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1.在初中数学教学当中应用多媒体技术

因为传统的课堂教学中，大多数教师都是以讲解、描述、分享案例等方式进行初中数学教学，整体教学效果并不是非常理想。对此，便可以应用多媒体技术进行教学，应用全新的教学活动方式，在教学一开始应用多媒体技术创建一个相应的学习氛围。例如“三角函数”的教学过程当中，在讲解“常数ω让函数y=sinωx的图像发生怎样的变化”时，教师可以应用多媒体技术展现这个变化的过程，让学生通过图像的变化更加全面地理解和验证这一题目，从而达到学习的目的。

2.通过信息技术拓展课堂教学

因为传统教学模式当中，师生的交流机会仅在于校园教学的课余时间，交流机会相当少，同时交流的环境也较为恶劣。对此，为了优化师生之间的交流，通过交流达到初中数学教学的目的，教师可以借助网络技术中的聊天软件开展交流沟通，并为学生开展初中数学教学。例如，在某一次考试之后，学生了解到自己成绩较差时，往往会出现低落、沉闷的心态，导致对学习提不起兴趣。对此，教师便可以选择适当的时间，与学生在网络上进行交流与沟通。因为非语言的沟通让学生更容易接受，相对于传统的当面教学而言，不会形成抵触的情绪。 课堂是教学的主阵营，但是课堂的结束不意味着教学的结束，积极开展相关学习的课外活动，对学生的发展和知识学习是有极大帮助的。在课堂上，教师注重利用一些教学技巧和新的教学模式培养学生自主学习能力，有一定的效果，但是远远不够，毕竟课堂时间有限，而且学生在课堂上放不开，有时候会阻碍自主学习能力的培养。所以，课外教育是一种有效的途径。但是，在课外的教育中，因为需要学生进行独立学习，所以相对而言在难度方面需要更为严格地控制，既不能过于简单，也不能过于困难。在传统教学当中，课余时间的学习主要是以家庭作业为主，但是家庭作业相对而言较为固定且唯一，无法让学生根据自身的需求丰富对知识的理解和掌握。对此，便可以应用信息技术，借助网络聊天工具实现校外课堂的建设。 例如，在“全等三角形的判定定理”的教学过程中，教师可以在全等三角形判定定理SSS教学完成之后让学生自主探索其他的判定方式。首先，教师可以让学生在下课之后画相应的图形（已知AB=a，AC=b，∠A=α，请画出△ABC），并让学生通过对图形的理解与分析，判断是否可以借助SSS定理获得SAS的判定定理。在这一教学过程中，其学习难点有两个方面，一方面是对SSS的理解，另一方面是概念转换时的思维能力。对此，教师可以借助群聊的方式帮助学生解决一些疑惑，让学生有问题及时提出并获得教师的帮助，从而实现校外课堂的教学。 3.借助信息技术提高学生学习兴趣

在数学教学中，数学本身有大量理论性的教学内容。例如，在“轴对称”的教学过程中，教师需要不断地讲解轴对称的概念。但是这些教学内容本身在兴趣方面存在着明显的缺陷，如果教师只是单一地讲解教学，很容易导致学生对数学课程失去学习的积极性，这也就间接地降低了学生自主学习的可能性。对此，便可以借助多媒体手段，将一些抽象的东西呈现到学生面

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前，不仅提高学生对于知识点的认识，还可以拓展学生的眼界，提高学生对于数学课程的学习积极性，从而达到培养自主学习兴趣的目的。例如，在“轴对称”的教学中，教师可以播放一些图形对称的变化过程，并以此让学生认识对称的变化过程，从而促使学生对“对称”这一概念有正确的认识。

4.运用翻转课堂培养学生自主学习

翻转课堂也可以理解为“颠倒课堂”，主要指重新调整课堂内外的时间，学习的决定权交给学生。这种教学模式，使得课堂有限的宝贵的时间更多地用来实践学习，提高学生动手能力，用技能解决研究问题，从而对知识有更深刻的理解掌握。

翻转课堂是一种能够寄托于网络的教学模式，相对于传统教学模式在教学方法、教学形式等方面有明显的改进。“翻转”这一概念主要是指课堂结构、课堂参与者的地位等被改变，激发学生的学习积极性，突出学生的学习主体地位。通过翻转课堂，可以让学生在课堂之前预先对课堂教学内容进行自主预习，并根据教师所提供的教学材料有针对性地进行学习，不仅能培养学生的自主学习能力，还能间接提高课堂的教学效率。

综上所述，借助现代信息技术可以让初中数学教学的内容变得更加丰富，同时教学形式更加多元化、多样化。在合理运用现代信息技术开展初中数学教学的同时，教师需要善于融合传统教学技术，注重学生的学习需求。另外，因为现代信息技术本身具备较强的趣味性，学生在学习过程中很容易出现沉迷的现象，导致学生过于注重绚丽的画面而忽略教学内容。对此，在教学过程中，教师需要以增进学生数学素养为目标，兴趣作为手段，促使学生主动参与学习，从而达到初中数学教学的最终目的。 参考文献

[1]郭衎， 曹一鸣， 王立东. 教师信息技术使用对学生数学学业成绩的影响——基于三个学区初中教师的跟踪研究[J]. 教学研究， 2015，23（1）：128-135.

[2]番绍卿. 浅谈新课程背景下初中数学与现代信息技术的整合[J]. 未来英才， 2016，31（10）：132-133.

[3]李燕. 浅谈初中数学新课程改革与信息技术的整合[J]. 新教学时代电子杂志：教师版，2017，11（15）：51-52. 责任编辑 李杰杰