内容发布更新时间 : 2024/5/7 13:35:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

新课标理念下的高中语文

自2003年《普通高中语文课程标准（实验本）》的颁布以来,，认真学习新课标，反思传统的语文教学，力求在发扬语文传统教学模式的长处，创新语文教学形式上作一些切实可行的探索，努力提高语文课堂教学的境界。本课题就学习高中语文新课标、如何确立新的教学理念，构建高中语文阅读教学模式提出了自己的理论思考与教学策略。

1，语文教学要高度重视学生精神品质、情感的提升。语文教学不能只关注传授教科书上呈现的字词句篇、语修逻文的基础性知识，而更要为学生提供一个与文本对话的广阔的历史空间和文化空间，让学生真正走进作者，与作者的灵魂交谈，教给学生以初级的审美体验，培养他们的同情、怜悯、血性和良心，促进他们的人文素养，给他们一种人文支撑。

2，语文学习最富建构意义的是过程语。用建构主义的观点理解语文教学：语文教学的最终目的，不是针对某篇课文、某个言语现象，追求一致的见解与表达，而是要让学生从文章外部表现世界的“物质符号”——语言文字理解其精神内核，在建构作品意义的同时建构语文能力、思维品质。

3，重组教学内容，构成弹性化的教学方案。语文教学新的课程观认为，课程应该是一种非预设的动态生成的概念；语文教科书不是唯一的教学资源，社会、生活也是语文教学丰富的教学资源。在新课程的架构中，在课程标准与教材之间有了一片不确定的相对疏远和弹性的空间。针对这样的状况，我们认为，在新课标实施中，作为较成熟的教师的教学也可分为三种境界：第一种境界，钻研新课标，正确理解意图，灵活运用多种教学策略，较好地使用教材；第二种境界，在实施教学的过程中，能重视学生自主探究能力的培养，能成为学生学习真正的引导者与促进者；第三种境界，不仅会利用现成的教学资源，而且会开发教学资源，能凭着自己的知识、情感、经验、能力等多种因素，对课程进行开发、重组、构建，用独立思考、自主创新架构和充实课程标准和教材间的空间，成为新课程体系的建构者，校本课程的开发者与创造者。因此，新课标的实施，要求教师在语文教学过程中，紧紧围绕高中语文课程的整体目标，根据新课程标准提出的必修与选修的课程设计思路，根据本校的课程资源和学生需求，根据教师自身的专业素质与潜能，富有创造地开发微型课程，设计教学模块。