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安徽师范大学

Anhui Normal University

成人教育本科生毕业论文

Graduate thesis for Adult Education

论文题目 作者姓名 学 号 所在院系 专业名称 年 级 层 次

浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高

刘传勇 15611201104037 数学计算机科学学院 数学与应用数学 15淮南数学

本科

完成时间

2016年12月10日

浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高

年级：15淮南数学 专业：数学与应用数学 学号：15611201104037 姓名：刘传勇

内容摘要：课堂是教学活动的主要场所，是培养学生综合能力的主要途径.不

管课程改革怎么进行，提高课堂教学效率都应是教师不变的追求.受传统应试教育的影响，有一些 教师通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学质量，这给学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到身心健康.用尽量少的时间让学生获得最大限度的学习 效益的课堂教学，是减轻学生课业负担的根本所在.一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。兴趣的激发是课堂效率的保证。

关键词：中学数学学习 兴趣的激发 课堂效率的提高

生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。因此，中学数学的课堂教学的首要任务是学生的兴趣的激发。

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1、通过调查发现中学生数学存在着明显的分化现象，究其原因我认为有下面几点：

1.1对中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。

在调查中，对数学学习有兴趣的占40.6%；其中直接兴趣的占11.2%，间接兴趣的占20.5%；原来不感兴趣的后因为老师的原因从而产生兴趣的占8.9%。在数学的学习中原来感兴趣的但后来兴趣减退的占了30.3%。从中还发现数学兴趣比较淡薄的学生顺序学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

1.2掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

学生对前面的知识达不到规定的要求，不能及时的掌握知识，形成技能，就跟不上集体学习的进程，产生分化。 1.3思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

大概就是这三个方面的原因，但是最主要也使最重要的原因就是缺乏数学学习兴趣。

2、激发数学学习兴趣，减少学习分化，提高课堂教学效率

通过上面的调查发现了影响学生数学学习兴趣的很多因素，中学数学课堂教学效果如何，在很大程度上取决于教师是否能激发学生的学习兴趣。美国教育学家布鲁纳说，\学习的最好动力是对学习材料的兴趣。\伟大的科学家爱因斯坦说得好：\对一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感。\但是怎样培养激发学生学习数学的兴趣从而减少学习分化呢？我有下面一些想法：

2.1明确数学学习目的，启发兴趣和自觉性

现在是二十一世纪，科学技术日新月异，要适应社会，每一个人都必须加强学习，活到老要学到老。中学阶段是学习的黄金时代，中学生更应该刻苦学习，掌握真才学识，只有这样才能成为国家有用人才，不被时代淘汰。 通过学习目的的教育，可以使学生正确认识学习的意义及重要性，从而形成长远的间接的兴趣，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。 2.2调控课堂，抓住学生注意力，激发兴趣

学生的注意力是保证听好课的首要条件，注意力高度集中时，大脑皮层

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