内容发布更新时间 : 2024/11/19 1:29:39星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《质量守恒定律》教学设计

质量守恒定律（教学方案） 学习目标 1、知识与技能

(1)通过对化学反应中反应物和生成物的质量的实验测定，让学生知道什么叫质量守恒定律，理解其涵义。 (2)进一步学习天平的使用。 2、过程与方法

(1)通过实验探究，认识科学探究的意义和基本过程，认识定量研究在化学科学探究和发展中的重要地位和作用。

(2)初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较、分析、归纳、概括等方法获得正确的结论。

(3)初步培养学生的定量研究和分析推理能力。 3、情感态度与价值观

(1)增强探究兴趣，获得探究的乐趣。 (2)树立“物质不灭”的辩证统一观点。

(3)逐步养成善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 教学重点、难点：质量守恒定律涵义的理解及应用。 教学方法：实验探究 教学设计思路

提出问题→作出假设→收集证据→讨论分析→提出假设→实验验证→得出结论→普遍规律 →解决问题 教学过程 复习提问

利用原子、分子的知识说明什么是化学变化和化学变化的实质是什么？ 引入新课

（教师活动）讲述：由分子构成的物质在化学变化中： 化分 重新组合 聚集成

分子→原子 → 新分子 → 新物质

这说明在化学变化中分子本身发生了变化，而引起化学反应前后分子种类的变化，而原子本身在化学变化前后并没有发生变化，只是重新组合。因此，在化学变化中原子种类并没有改变。这是从质的方面研究化学变化。科学家们在研究空气的成分时，拉瓦锡首先把天平用于化学实验，重视化学反应前后物质质量的变化，使化学研究从定性研究走向定量研究。那么，我们能否用天平来测定化学反应前后物质的质量变化？从量的方面来研究化学反应，而化学反应前后各物质的质量有什么关系呢？这就是我们今天要探究的内容。 （学生活动）学生倾听、思考。 讲授新课

（教师活动）（板书）一、质量守恒定律 提出问题

（教师活动）讲述：在我们周围发生着各种各样的变化，其中很多是化学变化，在一定条件下，反应物之间发生化学变化生成新的物质，那么，反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？ （学生活动）学生倾听、思考。 作出假设

（教师活动）讲述：学生根据已有的化学知识和平时积累的经验，对“反应前后各物质的质量总和会不会发生改变”的问题，提出三种可能的假设：①增加②不变③减少

教师将其假设板书在黑板上。

（学生活动）学生猜想、假设、积极发言。 收集证据（教师引导、启发）

途径一：回忆已有知识，在化学变化中，元素的原子的种类不变、数目不变、原子的质量不变的化学反应有哪些？

（学生活动）分组讨论（前后4人小组）学生代表发言。

（教师活动）请学生将讨论的结论板书在黑板右上方：碳在空气中燃烧C+O2—-CO2

磷在空气中燃烧P+O2——P2O5 途径二：查阅资料：课本页拉瓦锡研究空气成分的实验。 （学生活动）分组讨论（前后4人小组）学生代表发言。

（教师活动）请学生将讨论的结论板书在黑板右上方：汞加热生成氧化汞Hg+O2---HgO

氧化汞受热分解成汞和氧气HgO-- Hg+O2

讨论分析（教师活动）讲述：根据上述发生的化学反应，我们可对其它化学反应的实质提出以下假设； 提出假设

化学反应的实质：是反应物的分子发生破裂，分成原子，而原子又重新组合生成新物质的分子。在化学反应中，原子的种类、原子的数目、原子的质量都不会改变，从而提出如下假设：反应前后各物质的质量总和不变。 （学生活动）学生倾听、思考。 实验探究（教师活动）讲述：

（提供仪器和药品）托盘天平（每小组1台）、火柴、蜡烛、锥形瓶、胶塞（带导气管）

碳酸钙、稀盐酸、光亮铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、（白磷、气球备用）

提出要求：（1）观察反应物的状态、生成物的状态及其它变化； （2）观察并记录实验中质量的变化情况；

（学生活动）学生前后4人一小组，全班分为4大组，按下列实验方案分组探究，完成下表：

（教师活动）巡视、指导。 分组实验

操 作 步 骤 实验现象 天平指针偏移情况 反应前总质量M1 反应后总质量M2 M1与M2的关系 反应前后质量总和 方案一 一大组

①取一小截蜡烛粘在小木板上，放在天平上称量 ②点燃蜡烛燃烧一会儿 ③比较反应前后质量的变化 发光放热 平衡 偏右