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高职《网络组建与互联》精品课程的建设
作者：王东 苏东梅 姜惠民 迟恩宇 来源：《职教论坛》2010年第32期
摘 要：介绍了国家级精品课程《网络组建与互联》的课程沿革、课程建设理念与设计、教学内容安排、教学方法改革、工作过程系统化教材开发、课程特色，总结了在精品课程建设中的一些做法，为其他课程的建设和申报提供参考。
关键词：网络组建与互联；课程建设；精品课程；工作过程
作者简介：王东(1979-)，男，河北泊头人，长春职业技术学院信息技术分院讲师，硕士，研究方向为数据通信；姜惠民(1964-)，男，吉林敦化人，长春职业技术学院信息技术分院教授，研究方向为计算机网络系统集成；迟恩宇(1976-)，男，吉林德惠人，长春职业技术学院信息技术分院讲师，硕士，研究方向为网络安全。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2010）32-00３４-0３
国家精品课程建设是国家示范性高等职业院校课程建设与改革的标志性成果。2009年，长春职业技术学院的《网络组建与互联》课程被评定为国家级精品课程。经过本专业相关教师的共同努力，课程建设成效显著，实现了教学观念、课程结构、教学内容、教学方法和教学模式的整体创新，开发了以网络工程师岗位的工作过程为导向的行动体系课程，在教学过程中重视技能型人才的培养，在培养方式上实现了工学结合。
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一、课程沿革
《网络组建与互联》的前身是《局域网技术》和《广域网技术》两门课程，主要面向计算机网络技术专业三年制高职学生。教学内容以理论知识传授为主，主要讲授局域网和广域网的常用技术。由于当时是专业成立初期，各种条件均不十分完善，网络硬件设备也非常有限，不能充分满足实践教学的全面实施。课程资源有教学大纲、电子教案、教学课件、理论测试题库等。
2004年，我院计算机网络技术专业与神州数码网络有限公司合作，成立了长春职业技术学院神州数码网络大学教育基地，将神州数码公司的DCNE（神州数码认证网络工程师）认证的课程内容纳入教学计划，合同为期三年。因此，《局域网技术》和《广域网技术》两门课程合并，课程名称定为《网络工程技术》，培养学生在网络组建工程实践中的网络设备配置与调试的能力[1]。在教学过程中完善了课程教学文件，丰富了教学资源，2005年《网络工程技术》被吉林省教育厅评为省级优秀课程。2007年，本专业又与杭州华三通信技术有限公司开展合作，成立了长职院H3C网络技术学院，将H3CNE（华为3com认证网络工程师）课程的部分内容引入日常教学，显著提高了学生的就业竞争力[2]。2008年，本课程开展了基于工作过程的课程改革，与企业专家共同合作开发课程，依据企业岗位及工作任务，课程名称确定为《网络组建与互联》，同年被学院评定为院级精品课程。2009年，经教育部高职高专计算机类专业教学指导委员会推荐，已评定为国家精品课程。
二、课程建设理念与设计
通过对网络专业人才相关岗位的分析，与H3C公司、中国电信吉林省公司、长春嘉诚网络有限公司、清华同方长春分公司等十余家企业专家一道总结出其岗位的行动领域为网络系统集成（建网）、网络安全管理（管网）、网络应用开发（用网）。《网络组建与互联》课程是专业核心课程，培养目标是培养企业信息化基础设施建设、管理与维护的网络工程师，旨在培养学生对实际企业网络需求中设备原理的分析、选购能力，网络设备的配置与调试能力，培养学生网络的性能测试及系统维护能力等，并逐步具备网络规划改进、改造或重新设计的能力。为今后学生在網络领域内，向网络专业人员（CCNP、H3CSE）乃至网络专家（CCIE、H3CIE）发展打下坚实的基础。
本课程采用工作过程导向的课程教学理念，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心、以实践为主线来组织课程内容，将组建网络技术的系统理论知识根据工作任务的需要分散到每个学习情境中，理论为实践服务，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识。课程设计的总体方案是对职业岗位的工作内容、工作过程、工作环
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境和评价方案加以分析提炼，按照学生的认识规律和循序渐进的教育规律进行加工整理，构建课程学习情境。以“一体化、开放式”为主要教学模式，在每个学习情境中，学生都是以完成工作任务的行动，来获得网络组建的知识和技能，同时获得职业能力，也为学生的可持续发展奠定基础[3]。
依据行动导向的原则，把握企业网络组建的典型工作过程，面向企业网络组建的典型工作任务，设计本课程的学习情境，按照资料信息获取、网络规划方案设计、组织实施计划的确定、网络设备的配置与调试、项目进度测试检查、组织验收与整改六个步骤，也可简化为计划、实施、检查、评价，来开展工作任务的分析。在每个学习情境中，分解为“网络规划方案→内部局域网组建→广域网接入→无线网络组建→网络设备连接与测试→任务评价”等工作任务，与企业的实际工作流程一致。本课程主要是培养学生网络规划、组建、调试和改进能力，为培养网络组建工程师服务。围绕工作任务学习的需要，以典型的四个不同类型的网络按照由简单到复杂的进行序化，设计学习情境，组织教学[4]。
三、教学内容安排
本课程的理论与实践的教学地点均为网络实训室，在教学中将教、学、做根据教学内容合理组织，具体教学内容安排了4个学习情境：SOHO网络组建是针对10左右用户，采用ADSL宽带技术，介绍了采用ADSL路由器接入互联网的小规模网络，对网络的组建与互联形成初步的认识；小型企业网络组建与互联是针对100左右用户，采用光纤接入宽带技术；智能小区网络组建与互联针对1000左右用户，采用城域网接入技术，主要介绍宽带远程接入服务器BRAS的应用；校园网络组建互联，主要是针对1000以上用户，采用双网光纤接入宽带技术[4]。各学习情境的工作任务及学时安排如下表所示。
四、教学方法改革
教学方法是教学改革的关键和切人点，在教学过程中进行了教学方法改革，使学生从被动学习向主动学习转变，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新能力。教师依据行动导向的教学方法，重点倡导“要我学”改为“我要学”的学习理念，加强创设真实的企业情境，强调探究性学习、互动学习、协作学习等多种学习策略，培养学生的可持续能力，充分运用行动导向教学法，采用了项目教学法、小组协作学习、角色扮演教学法、引导文教学法、自主学习等多种教学方法，促进了学生职业能力的培养，有效培养了学生解决问题的能力及可持续发展的能力。