内容发布更新时间 : 2024/11/15 4:18:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课题 教学目标 知识 能力 情感 教学 重点 教学 难点 教具 学具 教学 过程 一、 课前 准备 长方体、正方体的认识 节次 1 通过操作、观察、讨论等探究活动，掌握： A、长方体、正方体的特征（由面、棱、顶点组成）。 B、长方体、正方体面、棱、顶点的特点。 C、长方体、正方体之间的区别和联系。 通过对立体图形的认识，培养同学们的识图能力与空间观念。 通过同学们的动手操作、独立思考、合作交流等，在知识的探究过程中让同学们体验到学习的愉悦，以及获取知识成功的快乐。培养同学们的数学交互能力和探究的兴趣。 1． 掌握长方体、正方体的特点。 2． 培养同学们的识图能力与空间观念。 通过操作比较，知道长方体、正方体之间的联系与区别。 师准备：长方体、正方体纸盒、框架模型、电脑课件、报告单 生准备：笔、直尺、剪刀、白纸、长方体、正方体纸盒 教师活动 学生活动 设计意图 使学生理解“相对”、“相交”的位置关系，为本节课的顺利进行作好铺垫，突破本节课的难点。 认识“相对”“相学生根据出示情景题交”的位置关系 目说出线段、面的位1． 说出下面线段置关系。 的位置关系。 2． 说出下面面的位置关系。 出示生活中的常见立体图形。大家讨论： 1．哪些物体的面是用长方形围成的？ 2．哪些物体的面是用长方形和正方形围成的？ 3．哪些物体的面是用正方形围成的？ 通过观察和讨论学生汇报： 1． 用长方形围成的物体或用长方形和正方形围成的物体是长方体。 2． 用正方形围成的物体是立方体。 二、 创设 情景 揭示 概念 通过创设情景让学生观察和讨论，培养学生的空间想象能力，培养学生用数学的眼光去观察生活的能力。初步感受长方体的、正方体的特征。

过程 教师活动 学生活动 设计意图

三、长方体、正方体的特征 1． 研究长方体的特征 2． 研究立方体的特征 让学生拿出手中的长方体观察，分组讨论： 1． 长方体有几个面？每个面都是什么形状？哪些面相同？ 交代：两个面相交的边叫做棱 2． 它有几条棱？那些棱的长度相等？有几组相对的棱？ 交代：三条棱相交的点叫顶点 3．它有几个顶点？ 交代：相交同一个顶点的三条棱，分别叫做长方体的长、宽、高 让学生拿出手中的正方体观察，分组讨论： 1．正方体有几个面？每个面都是什么形状？这些面相同吗？ 2．它有几条棱？这些棱的长度相等吗？ 3．它有几个顶点？ 电脑演示长方体演变立方体的过程。学生观察讨论： 长方体、正方体关系 学生汇报： 1．长方体有六个面，每个面都是长方形，（有时也可能有两个面是正方形），相对的面面积相等。 2．长方体有12条棱，相对的棱的长度相等。有几组相对的棱？ 3．长方体有8个顶点。 探究式合作学习是本节课采用的主要学习方式。给学生提供探索与交流的空间，让学生经历探究的过程，自己去发现知识获得知识，体验到获得成功的快乐。更培养学生的创新精神、实践能力和研究意识 学生汇报： 1．立方体有六个面，每个面都是正方形，所有的面面积相等。 2．立方体有12条棱，所有的棱的长度相等 3．立方体有8个顶点 学生汇报： 长宽高相等的长方体是正方体。 正方体是特殊的长方体。 训练学生独立思考的同时，更注重学生之间合作意识的培养。 四、长方体、正方体关系

教给学生科学的学习方法和研究方法，敢于质疑，培养学生的辨证性思维。 过程 教师活动 五、1．师提供材料。 深化 2．提出要求：为自己组的产品作好宣传（介绍特点要求简洁学生活动 动手操作，搭建长方体正方体 1．学生填写领料单。

设计意图 让学生在操作中深化长方体和正方体的特征。利用搭建的模型跟生活实际结合起来，让学生感受数学知识来源于生活又应用于生活，使学生处于一种欲罢不明了），根据你所搭建的模型可以用来制作什么？每组推选一人汇报。 根据长方体正方体的特征回家设计一种物件。 六、今天你最大的收获是总结 什么？最深的感受是什么？你想把它写下来与大家共享吗？ 2．动手合作搭建。 3．反馈 能的境地，把知识延伸到课外，激发学生的学习积极性。 1．学生畅谈 2．取其中你最感兴趣的写成数学日记 七、 板书 长方体正方体 长方体 正方体 八、 回顾

面 棱 顶点