内容发布更新时间 : 2024/4/29 2:04:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
环节三 合 作 探 究 殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。 三、探究写法 这首诗一、二节之间有什么内在联系？ 这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。 文 环节四 点 拨 归 纳 章 主 旨 教 学 板 书 在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。 我爱这土地 艾青 喉咙嘶哑的鸟（“我”） “因为我对这土 歌唱：土地、河流、风、黎明 地爱得深沉”
环节五 拓 展 延 2.课外阅读《艾青诗选》，了解艾青诗歌的特点。 伸 1.假如你是一只鸟，联系我们今天的美好时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。 示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这可上九天揽月的神州飞船，这可下五洋巡航的潜艇…… 教学反思
在课堂教学中我做到了以下几点： 1.充分注重了朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。 2.通过理解意象，体会诗人感情。 3.注重学生体验感受。 不足之处：在实际的操作过程中有些环节处理不够妥当，如诗歌的朗读这个环节，仅仅放在这节课的开头，没有贯穿整个课堂，朗读效果不是很理想，感染力不强。“合作探究”引导不够得力，学生理解可能不够透彻。
3.乡愁
过程与方法 教学目标 情感、态度 与价值观 学习 重点 学习 体会作者深厚强烈的思乡情怀。
知识与技能 学习本诗严谨的结构，精巧的构思。 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 体会作者深厚强烈的思乡情怀，培养学生热爱祖国的感情。 培养学生鉴赏诗歌的能力，分析诗歌意象，品读诗歌凝练含蓄的语言。
难点 学法 指导 教学过程
教学环节 环节一 新 课 导 入 一、助学资讯 作者简介：余光中(1929-2017)，台湾诗人、散文家。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。代表作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《听听那冷雨》等，还有诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。 环节二 自 主 学 习 二、整体感知 诵读，整体感知诗意。 1.请学生默读，熟悉诗歌内容。 2.朗读诗歌，体会诗歌的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。 乡 愁 余光中 小时候 乡愁／是一枚／小小的／邮票 ．．．．．．我／在这头 ．．（播放音乐《乡愁四韵》）1971年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来。 教 学 内 容 诵读法；探究欣赏法；比较阅读法。
母亲／在那头 ．． 长大后 乡愁／是一张／窄窄的／船票 ．．．．．．我／在这头 ．．环节二 自 主 学 习 而现在 乡愁／是一湾／浅浅的/海峡 ．．．．．．我／在这头 ．．大陆／在那头 ．． 一、朗读诗歌，感受诗意。 1.请用简洁的语言分别概括四个小节的内容。 后来啊 乡愁／是一方／矮矮的/坟墓 ．．．．．．我／在外头 ．．母亲／在里头 ．．新娘／在那头 ．．
环节三 合 作 探 究 母子深情 夫妻恩爱 生死别离 家国之思 2.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? “邮票”“船票””坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。 小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。 3.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四个对象的什么特征?在诗中有什么表达效果? “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 二、再读诗歌，体会情感。 1.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的? 诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法，通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。 2.诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？ 不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁，画龙点睛，乡愁的诗意升华为家国情怀。 三、赏读诗歌，探寻美点。 反复诵读诗歌，感受诗歌之美。 1.美在结构，寓变化于统一。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。 2.美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。 3.美在对称。\邮票\船票\坟墓\海峡\四个意象对应了四幅画面：母子别、