小学数学最新人教版二年级下册全册教案及反思 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/12/25 12:50:28星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定图案的问题,进一步深化对轴对称图形、平移等知识的理解,既提高了学生动手实践操作的能力,又培养了学生运用所学知识解决问题的能力,同时鼓励学生在操作过程中积极思考,发展学生的空间观念,感受数学美。学生经历“提出问题、解决问题、总结规律”的全过程,在自主探究、合作交流等活动中,运用轴对称的知识解决简单的实际问题,培养动手操作能力和解决问题的能力,建立初步的空间观念。同时渗透“化繁为简”的数学思想,从“剪1个小人”到“剪2个小人”再到“剪4个小人”,由浅入深、层层递进,解决问题水到渠成。最后通过发现总结规律,深入思考解决“剪8个小人”等问题,提升学生的思维水平。

《表内除法(二)》教学设计(第1课时)

教学内容:教材第37、38页例1及相应的练习。 教学目标:

1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。 教学重点:掌握用乘法口诀求商的一般方法。 教学难点:理解用乘法口诀求商的算理。 教学准备:课件、数字卡片、算式卡片等。 教学过程:

一、激活经验,复习铺垫 (一)师生互动说口诀。

以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾7、8的乘法口诀。 (二)生生合作用口诀。(课件出示)

1. 填出括号内的数,并说说用了哪句口诀。

3×( )=21 ( )×6=48 7×7=( ) 8×8=( ) 2.将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个? (1)学生讨论方法:用除法列式。

(2)学生汇报想法:用“三四十二”的口诀计算。 (三)揭示课题。今天学习用7、8的乘法口诀求商。 二、激发兴趣,情境展开

(一)引导观察,提取信息。 1.课件出示主题图: 欢乐的节日 2.学生观察,交流信息。

(1)做了一些小旗要挂在教室里。 (2)做了49颗星,分给7个小组。 (二)根据信息,提出问题。 1.学生讨论发现的数学问题。 2.指名回答。(问题预设)

(1)做了多少面旗子?它们是怎样挂的呢? (2)星星每组分几颗? 三、类比迁移,建构方法

(一)引导解决挂小旗的情境问题。

1.课件出示例1情境图:

学生说说看到的信息:8行旗子,每行7面。 2.学生回答:怎样很快知道共有多少面旗子?

(1)算一算:学生列式计算共有多少面旗子。如:7×8=56或8×7=56。 (2)想一想:你是怎样计算出结果的,也就是用了哪句口诀。 3.改变条件并探究。

结合情境图,教师提问:如果我们做了56面旗子,要挂8行,每行挂几面? (1)数一数:引导学生观察情境图,发现每行7面。 (2)算一算:根据除法意义,引导学生列式。(56÷8)

(3)说一说:怎样求商,汇报交流想法。(用七八五十六的口诀)

结合情境图,引导学生提问:如果我们做了56面旗子,每行挂7面,可以挂几行? (1)学生独立解决。 (2)反馈各自想法。 4.引导比较,提炼方法

(1)比较:两道除法算式的计算过程。

(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。 (二)自主解决分星星的情境问题。

1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个小组。每组分了多少颗? 2.独立完成。

3.学生列式计算:49÷7=7

4.学生比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商相同。

5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。 四、实践应用,内化提升 (一)基础应用。 1.计算。

以学生独立计算的形式完成教材第38页“做一做”第1、2题。 2.开火车。

以学生开火车的形式完成教材第38页“做一做” 第3题。学生说答案,并说说所用的口诀。

(二)游戏提升。 1.送小鸟回家。

卡片分房子和小鸟两类,房子卡片上有4、5、6、7、8等数字,小鸟卡片有算式,让学生算好商后走到相应的房子旁边。

2.拓展延伸。

剩下7号和8号房子没有小鸟飞进去,哪些小鸟能住进来?请分别说出商是7和8的除法算式。

五、全课总结,畅谈收获 说说这节课你有什么收获?

充分利用主题图,让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。通过三个情境问题的解决,引导学生经历用7、8的乘法口诀求商方法的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式

有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程,引导学生利用知识迁移的独立探究。

《表内除法(二)》教学设计(第2课时)

教学内容:教材第39页例2及相应的练习。 教学目标:

1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的方法。

2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。 目标分析:

本课教学目标的定位是基于学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的的方法基础上的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。

教学重点:掌握用乘法口诀求商的一般方法。 教学难点:理解用乘法口诀求商的算理。 教学准备:课件、算式卡片等。 教学过程:

一、复习旧知,引出新知 课件出示复习题: (一)看图列式计算。

( )×( )=( ) ( )÷( )=( ) ( )÷( )=( ) (二)填一填。

( )×4=24 ( )×7=35 9×( )=36 64÷( )=8 ( )÷ 5=30 ( )×( )=81

(三)揭示课题。

前面大家学习了用2~8的乘法口诀求商,今天接着学习用9的乘法口诀求商。 二、创设情境,探究新知 课件出示例2情境图

(一)自主探究,建构方法。 1.看图填一填。

( )×( )=( ) ( )÷( )=( ) ( )÷( )=( ) 2.汇报交流。

(1)彩球的总个数。

提问:用什么方法求的,你是怎样想的?

(预设:用乘法求。想法一从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;想法二从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个。共27个。)

(2)两道除法算式的列法和算法。

提问:27个彩球,每行摆9个。可以摆几行?27个彩球,摆了3行,每行摆几个?学生根据问题列算式。并说说用哪句口诀。(三九二十七)

3.学生举例。

像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并注意特殊情况。(如九九八十一的口诀)

4.感悟算理。

让学生小结用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。 (二)尝试应用,内化方法。

1.算一算。独立完成教材“做一做”第1题。 2.说一说。指名回答上面一题答案及所用的口诀。 三、运用新知,巩固算法 (一)基础应用

1.完成教材“做一做”第2题。

学生计算出结果后,引导观察除数不变,被除数变了,商也相应发生变化。 2.将教材“做一做”第3题改编成找朋友游戏。 将算式制成卡片,商相等的为朋友。 (二)拓展延伸

( )÷( )=9 五、全课总结,畅谈收获 说说这节课你有什么收获?

通过在情境图下面直接给出三组算式的形式,让学生利用知识的迁移直接得出结论。在汇报交流中让学生进一步理解乘法与除法的联系。充分提升学生的自主学习的能力。

《表内除法(二)》教学设计(第3课时)

教学内容:教材第42页例3及相应的练习。 教学目标:

1. 根据除法的意义,初步理解单价、数量、总价之间的关系,会用除法解决与此相关的实际问题。

2.经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。

3.在合作探究、解决问题中,建立用除法解决问题的模型,深化对除法意义的理解。 4.感受数学知识的内在联系,体会数学知识的应用价值,体验数学学习的乐趣。 目标分析:

学生掌握了用口诀求商的方法后,通过本课的学习,能进一步运用除法知识解决一些实际问题。在解决的过程中,懂得信息的整理,数据的分析,模型的建构,充分感受乘法和除法的内在联系。

教学重点:会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。 教学难点:建立用除法解决问题的模型。 教学准备:课件、小棒等 教学过程:

一、以旧引新,激活经验 课件出示:

(一)分一分,算一算。

列式:( )÷( )=( ) (二)圈一圈,列一列。

列式:( )÷( )=( ) 二、创设情境,自主探究 (一)了解信息,明确问题。 1.课件出示例3情境图。

2.引导学生看图:图中有哪些物品,物品下面的数据是什么意思?你还有什么发现?(小汽车的价钱没有给出)

3.交流获取信息:一只玩具熊6元,一个地球仪8元,一个皮球9元。 4.明确所求问题:56元可以买几个地球仪? (二)分析问题,探究方法。 1.选择信息,引发思考。

(1)要求56元能买几个地球仪?必须知道什么信息?(一个地球仪8元) (2)怎样解答?请你动手摆一摆、画一画。 2.动手操作,汇报交流。 (1)摆一摆。

同桌合作:用56根小棒表示56元钱,8根可以买一个地球仪。摆摆看,可以买几个? (2)画一画。

在纸上画56个圆圈表示56元钱,8个一组,看看能圈几组? 3.分析问题,领悟解法。 (1)想一想。

求56元可以买8元一个的地球仪,能买几个?也就是求什么?(56元里面有几个8元?) (2)列一列。

解决这样的问题,可以用什么方法呢?让学生尝试列式:56÷8=7(个)。 (三)回顾检验,建构模型。 1.检验结果。

(1)教师质疑:现在求出可以买7个地球仪,怎样知道是否正确?你是怎么想的? (2)学生检验:一个地球仪8元,7×8=56(元) 2.整理过程。

结合主题图,梳理解决问题的一般步骤:先明确问题,再选择有用信息,然后分析数量关系,探究解决方法,最后检验。

3.点明课题。

(四)尝试应用,内化方法。