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“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实验方案

2011-05-16 22:50:01| 分类： 教研天地 | 标签： |字号大中小 订阅

一、课题名称：农村初中语文现代文阅读能力培养研究

二、课题提出： 1.课题提出的背景：

阅读是人类获取知识的重要途径。是学生学习的重要手段和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。 从教改的趋势看。新课标在总结过去教学实践正反两方面经验教训的基础上，结合社会现实，针对语文教学现状，提出一系列新的改革意见，在尊重人文学科教学特点和母语教育一般规律，尤其在培养学生阅读能力方面更注重思维能力的培养。而语文老师必须意识到这种改革的重要性、紧迫性和必要性，同时把语文教学放到全面提高学生素质的高度去认识，在语文教学中必须探索语文教学新路子、新方法，注重知识之间、能力之间以及知识、能力情意之间的联系，抓住阅读这一环节，致力于学生语文素养的提高。 从农村初中生阅读现状看，目前，农村初中生阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，甚至有些学生根本不知如何去阅读；从农村初中生的语文素质的测试看，学生现代文阅读能力偏低。所以培养农村学生通过筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达

能力、整体感知能力、评价能力等来提高阅读教学的效率，培养学生的阅读能力是迫不及待的。

2.要解决的主要问题：

（1）通过“现代文阅读能力培养研究”教学实践，培养学生阅读习惯和阅读能力。 （2）扩大学生的知识视野，把课内阅读和课外阅读结合起来，扩大学生知识的知识面。

（3）解决初中现代文阅读教学中学生“怎样读”问题，提高阅读教学的效率。

（4）为其他项目教学，如“作文教学”提供经验，同时会产生促进作用。另外阅读能力的提高为其他

学科教学提供能力迁移训练。 3.本课题在国内外研究的现状与趋势

综观国内外对阅读教学的研究和实践，体现出以下特点：一是趋向于个体研究。二是侧重于具体工作中存在的问题，只是提出一种工作模式，缺乏验证。三是注重理论性研究，缺少实用性和可操作性。因此，这些研究和实践还存在一些不足之处：一是缺乏对阅读教学的深入探究，没有形成成熟的阅读教学理论及运行机制的理论框架。这些理论在一定程度上对开阔教师阅读教学的思路，提升教师的专业化水平，提高教师的业务能力方面发挥了很大作用，但都没有形成有效的阅读教学模式，不利于大多数教师学习和借鉴。二是缺乏对阅读教学策略实践情况进行分析、总结和反思，不能找出存在的优势和不足，未能提出改进措施，使之更趋合理，确保发挥更大的作用。三是无法应对一些新情况。如新课改提倡“自主、合作、探究”的教学模式，旨在培养学生良好的学习习惯和能力。语文教学形式亦为之改变，小组合作、探究的学习方式让人耳目一新，但同时出现了许多问题和疑惑。阅读教学中，学生满足于对资料的借鉴和照搬，缺

乏创新，难以有自己的感受和体会。

4.课题研究的实践意义与理论价值

本课题研究是根据新课程的理念和生本教育理论，以继承为基础，以创新为目的，继承与创新相统一的课堂教学模式。其实践意义为：提高学生的筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能

力、表达能力、整体感知能力、评价能力；在阅读能力培养研究过程中促进学生答题能力；通过本课题的研究，使我校学生阅读能力有一定提高；对教学改革的实践和提高我校语文的教学质量具有较大的指导意

义。

本课题研究是以新课程理念为指导，以课题教学为基础。由于该操作模式是理论指导下的实践，在实践基础上形成的理论。因而，不仅可以学习应用，提升实践的效能，也可以验证理论；同时，在实践中还可能出现新的生长点，使相关理论得到丰富的发展。如在操作过程中，认识“教是为了不教”，让学生自主获

得终身学习的能力问题，本研究对深化新课程改革和素质教育理论研究有一定的理论价值。

三、课题设计： 1.课题界定与理论依据

本选题确定的是龙溪中学学校，属于农村初中学校。 本选题通过调查研究，借鉴国内外教学经验，在课程理论的指导下，结合本地区教学实际情况，探寻有借鉴意义的农村初中语文阅读能力培养的教学一般规律，适合学生发展的语文阅读能力的方法。首先进行广泛的文献资料研究，了解国内外当前对于语文阅读能力培养研究的进展和本省农村初中语文教学研究的动态，从中确定本课题的研究方向和研究重点。

2.课题的研究目标

本课题研究的近程目标是使教和学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转向学会学习，掌握方法

和培养能力上。 3.研究内容设计

(1)课内阅读指导：理解性阅读方法、欣赏性阅读方法、评价性阅读方法分别指导。

(2)课外阅读指导：学科拓展性阅读、休闲娱乐性阅读

(3)学生阅读习惯的培养及方法指导：在整个实验过程中，教师要注重指导学生养成良好的阅读习惯，

在重视朗读、感知、感悟的同时，加强理解，并逐步学会欣赏。 (4)能力培养与迁移效果测试：实验过程中要不断总结，做到边总结边实施。

4.具体研究方法设计

(1)在日常教学工作中突出阅读训练。 (2)学生答题规范、准确、简洁的训练。 (3)培养学生语段整体感知能力和具体分析能力。

(4)逐步培养学生语段赏析能力。

(5)阅读和写作相结合。 四、课题组人员分工：

1.成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时

总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。

课专业技术职 务 姓名 工作单位 研究专长 在课组分工 题组主要成员 x x 中一 博罗龙溪中学 语文教学，特别是现代文教学研究 教学管理 课题主持人 杨桂孙 中高 博罗龙溪中学 负责课题在九年级语语文教学研究 文教学中的实践 语文教学，特负责课题在九年级语魏俊武 中高 博罗龙溪中学 别是现代文教学研究 文教学中的实践 语文教学，特负责课题在九年级语钟伟英 中一 博罗龙溪中学 别是现代文教学研究 文教学中的实践 负责课题在九年级语文教学中的实践 负责课题在九年级语王秋玲 中一 博罗龙溪中学 语文教学研究 王芳荣 中一 博罗龙溪中学 语文教学，特别是古文教学研究 文教学中的实践 语文教学，特负责课题在八年级语叶学鹰 中一 博罗龙溪中学 别是现代文教学研究 文教学中的实践 负责课题在八年级语文教学中的实践 负责课题在八年级语文教学中的实践 负责课题在八年级语文教学中的实践 负责课题在八年级语文教学中的实践 负责课题在七年级语苏新媚 中一 博罗龙溪中学 语文教学研究 黄晓娣 中一 博罗龙溪中学 语文教学研究 肖新辉 中一 博罗龙溪中学 语文教学研究 管全发 中一 博罗龙溪中学 语文教学研究 朱文一 中一 博罗龙溪中学 语文教学，特别是古文教学研究 文教学中的实践 负责课题在七年级语文教学中的实践 负责课题在七年级语文教学中的实践 负责课题在七年级语文教学中的实践 负责课题在七年级语文教学中的实践 负责课题在七年级语文教学中的实践 潘 霞 中一 博罗龙溪中学 语文教学研究 黄小明 中一 博罗龙溪中学 语文教学研究 陈远娟 中一 博罗龙溪中学 语文教学研究 杨锦欢 中一 博罗龙溪中学 语文教学研究 练玉勤 中二 博罗龙溪中学 语文教学研究 张惠莲 中二 博罗龙溪中学 语文教学研究 负责课题在七年级语文教学中的实践 2013 年 4 月 30 日 课题预计完成时间 2.具体分工：

x x：课题负责人。负责制定、调整研究计划，设计实施方案，并汇总的撰写阶段性研究报告、结

题研究报告、结题报告等。

杨桂孙、魏俊武、叶学鹰、朱文一：协助制定研究计划，查找相关的研究文献，积累相关的研究

资料。撰写阶段性研究报告。

王芳荣、王秋玲、苏新媚、陈远娟：进行调查研究，设计调查表，做好问题反馈和数据分析。 钟伟英、肖新辉、黄晓娣、练玉勤、张惠莲：开展实验研究，汇总分析实验研究成果，做好阶段

总结，撰写阶段性研究报告。

潘霞、黄小明、管全发、杨锦欢：数据分析，协助撰写结题报告和论文。

五、课题实验过程：

课题实施工作分为三个阶段：准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。

第一阶段（2011.4——2011.5）：准备阶段。选题、讨论并制定、完善课题实验方案；填写课题申

请书。

第二阶段（2011.6——2012.7）：中期实施阶段。组织开题、讨论、咨询、制定阶段实施规划；积累资料，形成中期成果；动态管理计划的实施，及时发现问题并调整充实。具体过程：课题组在组织调查摸底、收集第一手资料、弄清学生语文现代文阅读的基础；在上一个阶段的基础上辅导学生能够揣摩词语具体语言环境意义、赏析词句表达效果、学会多角度思考问题及回答问题方法等；能够让学生针对语段，

自己分析、品味。

第三阶段（2012.9——2013.4）：后期总结阶段。全面总结研究成果，撰写研究报告，展示研究成

果。

六、完成本课题研究任务的保证措施

1.龙溪中学语文教研组有良好的学术研究氛围，开展课题研究有一定的基础。课题主持人，从事语文教学18年，热爱教育事业，做事认真，勤奋上进，担任教研组长多年，有较强教科研意识，而且理论素养较高，又具有较强的教学能力及丰富的教学经验，几年来一直关注农村初中语文阅读能力的培养的发展，收集了不少有关信息，发表相关论文多篇，具有承担课题任务完成课题研究的良好条件。有较高的理论修养及丰富的工作经验，对本课题给予大力支持，并亲自担任课题负责人，为完成课题研究提供有力的保证。另外本课题正好适应农村初中教学探索方向，有很丰富的理论依据和广泛的群众基础，这也是保证课题实

施的有利条件之一。

2.组织教师围绕课题，参加教案评比和教学评比活动；及时总结经验成果，撰写论文和教学反思。

3.发挥集体的智慧，加强集体研究和讨论，精心设计实验课、公开课的教案，推出优质课，培养优秀

教师。

4.争取学校加大经费投入，有计划、有步骤地培训课题组教师，形式多样，方法灵活，可采用自学、

集中学、讲座、录像、讨论交流等多种形式，提高教师的参与热情。

七、预定成果：

1.探索提高学生现代文阅读能力的基本教学模式。

2.撰写现代文阅读能力培养研究论文，编写课题论文集。

3.汇编实验教师课题研究报告、个案研究报告。

4.写出实验班学生发展状态的测试报告。

5.写好课题阶段性总结报告。 6.召开全校实验成果展示会，推广方法。