内容发布更新时间 : 2024/12/24 21:05:23星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
三、尝试量角,合作探求量角的方法。 1、出示导学案中合作探究的1题,问:这个角你能读出它的度数吗?(因为没有标角度数,所以学生读不出)。接着问:要读出这个角的度数该怎么办? 通过小组讨论,我们认为:用量角器量角, 一要 , 二要 , 三要 。 老师指导学生实际操作,按步骤去量角。第一步,使量角器的中心点与角的顶点重合;第二步,使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步,看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。教师边说明边演示,巡视加以指导。 2、量出下列角的度数(合作探究2题)。 我们发现: 老师总结:直角是90°,平角是180°,周角是360°,锐角小于90°,钝角大于90°小于180°。角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大。 五、巩固练习: 1.读出每个角的度数。 2.以A为顶点画一个50°的角,以B为顶点画一个40°的角,组成一个三角形。你能量出这个三角形第三个角的度数吗? 3.用一副三角板画出45°、60°、120°的角。你还能画出哪些度数的角? 六、课堂小结 问:今天我们学习了什么内容?你有什么收获? 板书设计: 角的度量 量脚的大小,要用量角器 角的计量单位是“度”,用符号“°”表示。 教学反思: 青岛版三年级数学下册教案
课 题 五、线和角 教学内容 信息窗2 1、学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。初步培养学生自主探索的学习能力。 教学目标 2、通过观察、操作学习活动,让学生经历平角和周角形成过程,并根据角的度数加以区分。 3、体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 教学难点 区分直角、锐角、钝角、平角和周角 培养学生自主探索的学习能力 教 学 过 程 一、导入: 师:最近讲了什么知识?(角的知识) 谁愿意说说什么叫做角? 师打开一个口袋,里面是各种角: 二次备课 师:我们每组都准备了许多角,面对这些角,你们打算怎么研究?(分类) 二、探究新知: 1.以小组为单位把每组的角进行分类。 师:你们是怎么分的?为什么这样分? 你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗? 学生边小结什么是直角、锐角、钝角。 板书:锐角:小于90°直角:等于90°钝角:大于90° 2.你们是按角的度数进行分类的吗? 师:你们量了吗?量一量。这些角各有什么特点?在这三类角中,哪一类角比较特殊?(直角)你能说出身边有哪些是直角? 3.请选择适当的学具,每人画一个直角。 指名汇报,你选择了什么学具?怎么画的? 4.用最快的速度画一个锐角、一个钝角。 指出你用什么方法帮同学检查的?(板书:目测、量、比三角板) 5.小结:以90°的直角为标准,来判断锐角、钝角,所以直角很重要。 6.认识平角和周角。 ①师:除了这些角,你们还知道什么角?你对平角、周角有什么认识? ②请同学们拿出活动角,动手折出平角、周角。 板书:平角:等于180°周角=360° 师:你还发现平角、周角与什么角有关系?板书补充: 1平角=2个直角 1周角=2个平角=4个直角 师:那我们来看钝角。只说它大于90°,行不行,怎么补充? 板书: 钝角:大于90°,小于180° 三、巩固认识: 1、P29、4看图连一连 4、P30、7先找一找再量出图中各角的度数。 四、课堂小结 这节课我们学习了什么?(板书:角的分类)你有什么收获,说一说。 板书设计: 角的分类 钝角:大于90°小于180° 锐角:小于:90° 平角=180° 周角=360° 1平角=2直角 1周角=2个平角=4个周角 教学反思: 青岛版三年级数学下册教案
课 题 五、线和角 教学内容 信息窗2 1、使学生会用量角器按指定度数画角,并通过练习进一步巩固角的有关知识。教学目标 培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。培养学生自学能力。 2、通过学习,使学生经历画角和练习的全过程,进一步巩固角的有关知识。 3、使许感受数学知识与实际生活紧密联系,体会学习数学的乐趣。 教学重点 教学难点 会用量角器按指定度数画角 培养学生动手操作能力 教 学 过 程 二次备课