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第九课《唯物辩证法矛盾观-矛盾是事物发展的源泉和动力》导学案2 班级: 姓名: 小组: 评价:

【学习目标】

1、通过预习课本和教师的讲解，学生能说出事事有矛盾，时时有矛盾及其方法论意义。 2、通过活动探究，学生能从材料中分析说出矛盾的特殊性三个表现及其方法论意义。 3、通过情境材料案例，学生能分析出矛盾普遍性与特殊性的关系。 【重点难点】

重难点：矛盾的普遍性与特殊性及其相互关系 【学法指导】

1、先认真阅读课本，用双色笔做好预习笔记，认真填写预习部分的内容。 2、通过小组合作，互相探讨，答疑解惑，进一步深化所学知识。 【导学流程】 一、基础感知 含义 矛盾的普遍性 矛盾存在于（ ）事物中，并且贯穿每一事物发展过程的（ ），事事有矛盾，时时有矛盾 矛盾的特殊性 矛盾着的（ ）及其每一个（ ）各有其特点 不同事物具有不同的矛盾； 表区 现 别 特征 方法论 二者辩证关原理内容 （ ）事物在发展的（ ）过程和不同 （ ）各有不同的特点； 同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性。 同类事物的共性 要（ ）矛盾，分析矛盾，勇于（ ）矛盾，积极寻找正确的方法（ ）矛盾 矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的。 1.矛盾的普遍性与特殊性相互联结。①普遍性（ ）特殊性之中，并通过特殊性表现出来； ②特殊性离不开普遍性，特殊性中（ ）着普遍性。 具体问题具体分析 每一个事物的个性 存在问题 系联系 2.矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下相互（ ）。 方法论 ①坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性具体的历史的统一。 ②我们把普遍性和特殊性有机结合起来，从矛盾的特殊性中（ ）出普遍性，在普遍性的指导下（ ）矛盾的特殊性。 ③把马克思主义普遍原理与中国的具体实际相结合，发展中国特色社会主义。 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义注意 基本原理和中国具体实际相结合的哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的理论依据 二、深入学习 活动一：矛盾普遍性 思考： 1、你认为陶渊明的桃花源记中理想社会中是否如他所愿没有任何矛盾？ 2、有学生认为，高考结束了，我考上大学了，矛盾就结束了。你认为呢？ 活动二：矛盾的特殊性 活动三：矛盾普遍性与特殊性 阿凡提所在的村有个财主，非常的霸道，为村民所厌恶，阿凡提决定惩治他。于是阿凡提开了一个染布店。财主为了捉弄他，拿了一块白布，问阿凡提是不是什么颜色都可以染，阿凡提说是。于是财主要求阿凡提染一块既不是红色，也不蓝色、绿色等所有颜色的布。阿凡提痛快接受了，于是财主把布给了他，又问：“什么时候可以拿布”。阿凡提说你到那一天来拿，既不是星期一，也不是星期二、三、四、五、六、七的任何一天，到那一天你来拿就是了。 思考：材料中颜色与白色、红色、蓝色等是什么关系？ 三、堂测堂练 1.（2016·江苏单科，29，2分）有研究表明，与眼睛相比，耳朵在分辨模式的微弱变化上具有独特的能力，据此发展起来的数据声音化技术，能帮助科学家们检测癌细胞，并探测来自太空的粒子。这蕴含的哲理是（ ） A.不同的事物各有其不同的特点 B.矛盾贯穿每一事物发展过程的始终 C.同一事物中的不同矛盾有其特殊性 D.同一事物在不同阶段有不同的矛盾 2.(2014·新课标全国Ⅱ)“先试点后推广”是我国推进改革的一个成功做法，一项改革特别是重大改革，先在局部试点探索，取得经验、达成共识后，再把试点的经验和做法推广开来，这样的改革比较稳当。“先试点后推广”的辩证法依据是( ) ①矛盾的个性与共性在一定条件下能够相互转化 ②矛盾的共性寓于个性之中 ③矛盾的个性表现共性并优于共性 ④矛盾的个性在事物发展中起决定作用 A．①②

B．①④ C．②③ D．③④