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初中生思想品德课学习适应性的培养

作者：骆小成

来源：《新课程研究·基础教育》2008年第11期

[摘要]思想品德课学习适应性是指学生克服学习中的种种困难取得较好学习效果的一种倾向。每个学生都希望能较好地适应学习，从而体验到学习的成功。然而，现实中却有相当多的初中生对思想品德课的学习不感兴趣，学习适应性不强。本文就提高学生思想品德课适应性的问题进行了探讨。

[关键词]思想品德课 适应性 应对措施

在思想品德课教学中，笔者发现有一部分学生厌学情绪比较严重，适应不了正常的思想品德课学习需要，这成为困扰学生、老师的共同问题。因此，对学生思想品德课学习适应性状况进行调查研究，并提出改进措施就显得十分必要。

（一）现状调查及分析

1.调查对象：两年前，我们对某农村初中二年级505名学生进行了学习适应性测试，并按学号随机抽取100人作为研究对象。经是否“回答一贯性”排除，得到有效卷80份，其中男生42人，女生38人。

2.调查方法：采用华东师大心理系周步成老师主编的《学习适应性测试》作为主要测试工具，学科范围界定在思想品德科目而开展问卷调查。同时召开初二班主任及思想品德任课教师会议，以进一步核实情况，找出学习不适应的主要问题，探讨相应措施。 3.结果及分析。 （1）数据分析：

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（说明：内容量表、分类量表、全量表的全国标准分的平均数为50，高于平均水平，保持发扬；低于平均水平，努力改进。）

数据表明，初二年级思想品德课学习适应性总体水平中等偏下，其标准分数为49.08。从各分量表来看，学生学习环境的适应性尚可，但学习态度、学习技术、心身健康水平都较低。对各分量表的内容逐项分析发现：学习态度中最缺乏的是学习热情和计划性；学习技术中读书、记笔记和记忆思考方法低于应试水平；学习环境中对朋友关系、学校环境的适应性水平低于家庭环境的适应性；心身健康内容中，学生的心理素质水平偏低。

（2）教师会议反应分析：教师们普遍反应，学生思想品德课学习适应性总体水平不够高，具体表现为：①学习缺乏热情，未体会到主动探求知识的乐趣。②学生没有合适的思想品德课学习方法，教师叫怎样才怎样，不会主动地去预习、复习，学习时喜抄写厌动脑。③部分学生未养成按时作业的习惯，学习中碰到稍难知识，就放弃不做。

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以上情况说明初二学生思想品德课学习适应性总体水平有待提高。

（二）应对措施

根据以上分析，从学习态度、学习技术、学习环境、身心健康四方面入手，学校实施了一项减负、引趣、启思、得法、强志的初中生思想品德课学习适应性的培养工程，具体为： 1.减负，即减轻各种忧虑负担。调查中发现学生烦恼、担忧着的事情很多。

以上忧虑的存在，分散了学生的注意力，使他们学习时心不在焉。为此，教师应帮助学生消除无关忧虑，营造适宜学习的软环境，使学生能较轻松地投入到学习中来。除了采取措施减学生身体忧虑之负、家庭影响之负外，做法还有：

（1）减心理压力之负：心理学中耶基斯—多德森定律表明，适当的一点压力对学生的学习有促进作用，超过了却危害很大。而如今学生的心理压力较重，个别甚至有病变危险。可采取：①教育学生树立正确的自我意识，辩证看待优缺点，提高自信心，形成合理的自我期望值。②加强心理卫生知识教育：每半月进行一次心理知识黑板报、小报宣传，使学生了解神秘的心理世界。同时设立心理咨询室、“悄悄话”信箱，及时对有关学生进行心理疏导。 （2）减人际烦恼之负：学校是个小社会，许多学生间因一点小矛盾处理不当，引发一连串的心理波动，影响了学习。教师要充分运用班集体的力量来教育学生，可组建思想品德课学习互助组，让尖子生与暂差生结对子，互帮互学，共同进步。同时，引导思想品德课老师对学生进行人文化管理，做到“晓之以理，动之以情”，注重感情投资。

（3）减学业压力之负：从表2看出80%左右的学生有学习、升学、就业压力。对此，我们采取的措施有：①树立正确的思想品德课考试观。定期邀请优秀毕业生回校做报告，开阔学生成才思路。②学习与适当的娱乐、体育活动相结合。课外活动课我们组织了拔河、跳绳、乒乓球等比赛，做到劳逸结合。③避免大量机械重复作业，减轻作业压力。