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新课改下高中生物教学的有效途径探讨
作者：刘映雪
来源：《新课程·中旬》2016年第03期
摘 要：教学方式是提高课堂教学效率的保障。优化教学方式，为学生提供更多展现自我的机会，探索高中生物课堂教学模式，锻炼学生的思维能力，具有十分重要的意义。从树立新课改理念、优化教学方式、加强生活教学三个方面探讨了新课改下高中生物教学的有效途径。 关键词：高中生物；理念；教学方式；探究能力；生活教学
生物是研究自然界中一切物质结构变化的基本规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。新课程改革在教育界产生了深远的影响，在新课程的理念下，高中生物课堂教学取得了很大的成效。探索高中生物课堂教学模式，锻炼学生的思维能力，具有十分重要的意义。 一、树立新课改理念
由于传统教育观念在一些教师思想中根深蒂固，他们教学观念陈旧，对新课改教学理念的理解不够，对现代生物技术缺乏了解，在高中生物教学中过于注重基础知识的传授，淡化了对学生现代意识的培养，课堂教学方式单一。课堂教学以教师为课堂的主体，未能体现学生的主体作用，学习过程缺少互动和交流，学生学习的积极性不高，制约了学生主观能动性的发挥。教学过程缺少实验探究，生物实验课程的开设不足，影响了生物课堂教学质量。在新课改理念下，高中生物教师要转变教学观念，采取有效的教学形式，教会学生站在生物的角度看待生活，体验生物学习的现实意义，关注生物学科的前沿技术，深刻认知新课改的内涵，提升自己的教学能力，改善教学方式，结合学生的实际情况，设计课堂教学，采取灵活多样的教学手段训练学生的思维，引导学生从不同角度去发现问题、解决问题，以学生为中心，采取探究式教学模式，设定科学的教学内容，最大限度地培养学生的自主探究能力。 二、优化教学方式
教学方式是提高课堂教学效率的保障，教师要优化教学方式，为学生提供更多展现自我的机会，保证课堂教学的灵活性和创造性，激发学生的学习积极性，促进每个学生的发展，倡导探究性学习方式，让学生亲历探究过程，领悟探究方法，根据不同的教学内容，选择不同的探究方法。例如，在教学“酶活性的影响因素”时，采用了“实验—探究”方式，通过实验，探究酶活性的影响因素，分析归纳得出科学的结论。将实验与理论结合起来，为学生创造良好的实验环境，通过实验操作，锻炼学生探究问题的能力，体验实验乐趣，加深对生物知识的理解，在摸索与探究中锻炼学生的观察力和创造力。通过实践活动，丰富学生的认知结构，延伸知识内涵，把生物理论知识实验化，培养学生的动手能力，帮助学生形成科学的态度，提高学生的综合素质。多媒体引入高中生物教学，为生物教学注入新的活力，图文并茂的画面，激发了学生的学习热情。例如，在教学“人体的激素调节”时，教师用多媒体播放有关糖尿病、甲状腺肿大
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病人及巨人症的图片资料，以图代文，让学生了解人体内激素的调节作用，联系生活实际，了解胰岛素的生理作用及激素对人体的调节作用，了解甲状腺素和生长素的生理功能。教师运用多媒体展示，变抽象为直观，提高学生探究的积极性。 三、加强生活教学
生物与生活联系紧密，教师要善于寻找生物知识与生活的衔接点，让学生去探索研究，深入挖掘教材内涵，鼓励学生将生活实际与生物知识联系起来，挖掘、发现、解决生活中的生物问题，使学生积极参与生物知识的学习。高中生物教师在教学中要对教材进行分析，引导学生发现生物与生活的内在联系，寓教于乐，依据学生的认知结构，创设新颖的问题情境，引起学生注意，启迪学生智慧，让理论回归生活，学以致用，以兴趣为出发点，将生物学问题融于有趣的情境中，激起学生探求欲望，体验学习的价值。例如，在教学“蛋白质”的概念时，教师可以让学生观察爱吃的零食包装袋，查看包装袋上的营养成分说明，学生不难发现许多食品中都含有蛋白质，接着老师提问学生：“在生命活动中，蛋白质有什么作用呢？”再让学生回答生活中有哪些富含蛋白质的食品。生活化情境的创设，激发了学生学习的热情，教师提问，引发学生的思考，学生积极搜集有关蛋白质的资料，并踊跃回答老师的问题，抽象的生物知识变得具体。选择学生身边熟悉的事物，让学生体验生物价值，学会用科学的眼光观察生活、思考生活。让学生在生活化的课堂中展开想象的翅膀，激发学生的创新思维，培养学生的探究精神，老师组织学生开展实践活动，使学生在学习中生活，在生活中学习。
总之，新课改下的高中生物教学适应时代发展需求，符合高中学生的认知规律，高中生物教师要转变传统教学观念，优化教学形式，加强实验教学，把生物知识理论与学生生活结合起来，把生物问题生活化，提高学生对生活的判断能力，深化生活内涵，促进学生思维能力的发展。
参考文献：
[1]李朝辉，刘妍.新课程背景下有效的课堂教学问题与解决策略[J].长春师范学院学报，2009（3）.
[2]周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略[J].中学生物学，2006（6）. 编辑 赵飞飞