内容发布更新时间 : 2024/5/2 13:50:59星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

新课程理念下的小学语文阅读教学策略

【摘 要】我们语文教师要积极转变教学观念，认真落实大语文、大阅读教学观，积极探索，利用图书、网络、生活等资源的主题阅读活动，培养学生良好的自主阅读习惯，提高阅读感悟能力，综合提升学生的阅读水平。

【关键词】新理念;语文;阅读;策略

《标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就是说，阅读教学既不是个人独立的阅读行为，又不是教师向学生介绍文本文章，或讲解阅读知识与方法的单向信息传递过程，而是要在学生、教师、文本三者之间建立信息通道，进行信息沟通，产生相互影响的复杂的互动过程。那么在新课程理念下，如何上好小学语文阅读课呢？下面我谈谈自己在教学中的几点做法： 一、阅读变“悦读”

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文阅读教学尤其如此。新课标明确指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学语文。一个人的语文阅读兴趣是一种以精神需要为基础的认

知情绪。可见，兴趣的激发在语文阅读教学中起着不可忽视的作用。

代尔?卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道怎样去获得。”有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动、被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。要使阅读的材料真正让学生感兴趣，首先得注意选择适合学生年龄阶段的读物，内容偏深或偏浅都无法激起学生的阅读兴趣。在日常的教学活动中，可以这样操作：多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。此外，多举办“故事会”，这尤其对小学生是很实用的提高其阅读兴趣的活动。“巧妇难为无米之炊”，要在讲故事的活动中表现得好，出了要提高口语表达能力外，最重要的便是要储备较多的“故事素材”，而“”的储备就得学生有较多的阅读（尤其是课外阅读）。学生一旦从平时的阅读中获得较多的“故事素材”，并成功的运用到所讲的故事中，他（她）便会体验到一种成功的喜悦，从而更加激起阅读的兴趣。

二、创有效情境

新课程理念要求，在教学中强调要进行情境教育，以情动人，以美感人;注重培养学生的审美情趣和能力，充分发挥语文课的教育功能，教师和学生的思想感情，交融互渗于作

品所描绘的客观景物之中。而阅读课教学又是语文教学的重要任务，是提高语文教学质量的关键环节。课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容拓展教学思路，从而激发学生的情感，创设课堂教学情境，让学生深刻理解课文。 例如，二年级下册语文天地中的《爱写诗的小螃蟹》这篇课文里，小螃蟹哭了两次，第一次哭，是因为风、海龟、海浪都不看它写的诗，第二次哭是因为白头翁每天读它的诗，还把它的诗告诉别人。两次哭，感情色彩完全不同，对于二年级小朋友来说，要读好这块内容，要读出区别来，比较困难。于是创造出两种不同的情境，帮助学生理解至关重要。我是这样做的：师：小螃蟹是多么爱写诗啊，它辛辛苦苦写了那么多诗，而海龟它们非但没有一句赞美，反而那样对待它的诗。所以他――生：小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。师：哦！原来小螃蟹的诗并不是没人欣赏，白头翁每天读它的诗，记它的诗，而且还把这些诗唱给了它的朋友听。经历了那么多的挫折，小螃蟹终于遇到了一位懂得欣赏它的知心朋友！他是多么高兴，多么激动啊！老师两句简单但富有感情的过渡语，不仅概括了课文的内容，而且把自己的感情渲染给学生，学生的注意力被紧紧吸引着，感情随着老师语气的起伏而起伏，自然而然的读出了伤心或开心的语气来。

三、重开放教学