内容发布更新时间 : 2024/5/18 12:03:45星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

在小学数学教学中存在的问题及改进措施

在当今小学教育已经成为当今社会的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的教学课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面将我多年在在教学中我发现的一些问题以及建议与大家分享如下。

一、教学思想和方式陈旧

老师主宰课堂，一言堂，满堂灌教学方式在不少学校的课堂上依然存在；以讲代学，以讲代思，以讲代练等传统教学方式在不少学校还普遍存在。随着多媒体信息技术在学校推广和普及，老师主宰课堂的方式变成了以放代讲，以放代学，以放代思，以放代练。课堂教学由原来老师的一言堂，变成了老师借助多媒体课件主宰课堂。老师依然是课堂的主宰，即使老师与学生之间有互动交流，老师也永远是主角，学生永远是配角；而不是按照“生本”教育理念，把学生当成学习的主体，老师的一切行为都是为学生的学习创造条件，提供帮助。有些学校在课堂教学虽已经实现小组合作式教学，但是，大多流于形式，表面上看似热热闹闹，实际上大多数偏重于学生表演。热热闹闹的形式下，学生的思维能力、应用知识解决问题的能力未能得到有效训练，学生解题能力、应试水平难以得到有效提高。 引导学生感受数学价值

1、使学生感受数学知识的生活性

“数学来源于生活，又回归生活。”新课标中说到。确实，生活与数学密切联系。不仅生活与数学联系，有许多学科也离不开数学。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步”。作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中入手，使学生感到数学与自己相关，认清数学知识的生活性，进而去到生活中应用。

2、使学生感受数学的广泛性时代在进步，数学的学习也应该紧跟时代的脚步

如今，数字化的家电系列，宇航工程、市场的调查与预测、气象学等无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。 3、引导学生发现数学问题

曾经有学者说过：学生会解题，他不一定会解释给同学听。同样，学生会解决生活中的数学问题，他不一定会发现生活中的数学问题。所以，引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。如果学生发现不了问题，也就不能真正解决数学问题。那么，在小学数学教学中，怎样引导学生学会寻找数学问题呢？美国著名心理学家罗杰斯认为：“倘若要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问题。但我们的教育正在力图把学

生与生活所有的现实隔绝开来，这种隔绝对意义学习构成一种障碍。然而我们希望让学生成为一个自由的和负责的个体的话，就得让他们直接面对各种现实问题。” 常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。数学发展到现在离不开前辈们的努力，如祖冲之的圆周率在我们现在看来是多么的一般。可是就是有了他的研究才使圆周率有了更高的突破。现在的小学生学习数学就犹如前辈们的研究一样，对于他们来说这些知识就是谜，他们需要时间来解。通常，我们对学生进行教学都是让学生正面解决。其实方法还有很多。如教师可以从问题出发，指导学生对问题正确加以理解，明确已知的条件和要达到的目标，作出合理的假设，寻求通向目标的可能途径，确定最优的解决方案。要使学生从中养成习惯，形成技能，并迁移到其他方面，使他们拥有问题解决的意识，提高思维水平。 三、引导学生分析解决问题 1、尝试解决、主动探索

在这个过程中，允许学生交流意见，以达到全体参与的目的。注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。